如何用微課“點(diǎn)燃”初中語文課堂

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)手段，既有別于傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，又是一種在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容較少、資源容量小、資源構(gòu)成“情景化”的新型教學(xué)資源。在初中的語文教學(xué)中，可以通過微課來構(gòu)造一個(gè)較為真實(shí)的課程環(huán)境，來幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，提高學(xué)生對課文情境的把握，以及幫助其解答疑難，本文結(jié)合自身的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著分析應(yīng)如何用微課來“點(diǎn)燃”課堂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動對學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；微課教學(xué)

伴隨著教育水平的不斷提高，初中語文課堂的質(zhì)量要求也隨之提高。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文整體水平對于教師教學(xué)而言是不容忽視的問題。在教學(xué)方式中，微課有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。它可以將多種信息匯于一體并貫通于平時(shí)的教學(xué)之中，采用多種教學(xué)方式來取得理想的效果。下面就結(jié)合人教版初中語文七年級上冊的課文內(nèi)容，來分析如何運(yùn)用微課來“點(diǎn)燃”語文課堂。

一、 將微課運(yùn)用于幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容

翻開語文課本，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在教材書上面，有的課文內(nèi)容是比較豐富的，但是有的課文內(nèi)容光靠同學(xué)們的想象是很難把握它的整體性的。而如果涉及一些距離我們生活較遠(yuǎn)或者是在某個(gè)地區(qū)并不常見的事物，如果不能夠了解它的全貌，有的時(shí)候便會影響我們對這篇課文的解讀。

例如，在第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》一文中，它的教學(xué)目標(biāo)是誦讀全文，感知整體內(nèi)容；品析語句，體會作者情感變化；領(lǐng)悟文章主旨，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的觀察感受以及思考方法。而說到要品析語句且體會作者的情感變化，學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的觀察和思考方法這兩個(gè)要求，有的學(xué)生如果沒有在生活中觀察過濟(jì)南冬天的風(fēng)景，又何談想象出濟(jì)南的冬天會有哪樣的景觀。這個(gè)時(shí)候便可以使用微課，將平時(shí)濟(jì)南的風(fēng)貌和濟(jì)南冬天時(shí)的景象一一展示出來，老師在這個(gè)時(shí)候可以對所展示的濟(jì)南冬天的圖片進(jìn)行講解，每一幅圖片表現(xiàn)的是濟(jì)南冬天的哪種風(fēng)姿，帶領(lǐng)著同學(xué)們領(lǐng)略濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫情”；濟(jì)南是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的；四面環(huán)山，像是在“小搖籃”中這樣一種景象。通過這樣的微課講解，便可以加深學(xué)生們對這一課程主體的印象，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。

二、 將微課運(yùn)用于幫助學(xué)生感受課文情境

微課有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是可以將文字、聲音、圖像等融合在一起，而不是像傳統(tǒng)課程一樣，只能使用單一的文字。這就好比同樣要表現(xiàn)出一種情境的時(shí)候，拍攝一段視頻要比朗誦更加容易讓人理解一樣。通過微課，可以將枯燥的文字表現(xiàn)得有聲有色，在課堂上給人一種身臨其境的感覺。

例如，在第一單元第4課《天凈沙·秋思》一詞中，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”如果要對這首詞來進(jìn)行解讀，首先便要理解它的意思，但是這個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠解釋這首詞的意思，還要能夠帶入其中的情境，去體會作者此時(shí)的心情。講到這里，可以單以第一句為例，要到位的理解第一句，我們可以使用微課，將這首詞所表現(xiàn)出來的情境用視頻融合這首詞中所提到的枯藤、路邊年老的大樹、橫斜突兀的樹枝、黃昏時(shí)的烏鴉、小橋、正在流淌的水、遠(yuǎn)處的村落、在古道上行走的饑瘦的馬匹，要將這諸多的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)視頻中，將學(xué)生帶進(jìn)這一片荒涼的景象之中。除此之外，微課中還可以伴隨著配樂朗誦，播放類似于《故鄉(xiāng)的云》這樣的歌曲，如此這般，才能讓學(xué)生更加體會出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀以及他的思鄉(xiāng)情切。

三、 將微課運(yùn)用于幫助學(xué)生解答課文疑難

在每一篇課文中，我們都可以發(fā)現(xiàn)一些疑難點(diǎn)，老師在備課的時(shí)候便會將這些重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來，然后運(yùn)用微課，找到課文內(nèi)容所描述的語句以及這篇課文所要表現(xiàn)出的情感，設(shè)置一些問題對學(xué)生提問，這種在課堂上提問式的互動教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在第六單元第19課《皇帝的新裝》一文中，它的教學(xué)難點(diǎn)是對童話主旨和借助夸張、想象反映生活的寫法的理解。這一難點(diǎn)恰恰也是這篇童話所要向人們反映的主旨。根據(jù)這一難點(diǎn)，老師們可以帶著同學(xué)們仔細(xì)地研讀課文，并且利用微課來解答這些疑難點(diǎn)。這篇童話關(guān)于對皇帝的新裝的描述有三處，老大臣去看、皇帝親自去看、上街游行的時(shí)候老百姓們都在看，老師們可以根據(jù)這些來設(shè)置問題，例如，老大臣走后，兩個(gè)騙子會說些什么？皇帝看了新裝之后，回到宮里，會想什么，做什么？如果在街上游行時(shí)，那位孩子沒有說出真話，那么事情將會怎樣發(fā)展？老師將有關(guān)這節(jié)課的教學(xué)視頻放給學(xué)生們看，然后讓學(xué)生們帶著這些問題去微課視頻中尋找答案。在看完了這個(gè)童話故事之后，老師可以再細(xì)致地講解，體會出作者安徒生想要表達(dá)的認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實(shí)守信、無私無畏的品格這一關(guān)鍵。

四、 結(jié)語

結(jié)合上面的內(nèi)容便可以看出，微課在初中語文課堂運(yùn)用中所展現(xiàn)出來的獨(dú)有的魅力。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，它所呈現(xiàn)出來對提高教學(xué)質(zhì)量來說有著重要的作用，它不僅可以幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、感受課文情境以及解答課文疑難，并且在此之上增強(qiáng)寫作水平乃至提高整個(gè)語文的綜合實(shí)力。正是因?yàn)槲⒄n有著如此重要的作用，因此老師應(yīng)該將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課程結(jié)合起來，并且注重創(chuàng)新，不僅提高學(xué)生的語文水平，更加要提高老師的教學(xué)水平。

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[2]周建新.五勤——初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].才智，2011（8）.

作者簡介：

溫小蘭，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂第二初級中學(xué)。endprint