高中語文錯(cuò)題本使用管理分析

摘要：隨著課程改革的不斷深化，對(duì)于教學(xué)而言有了更高的要求。采用合適的方法提升教學(xué)質(zhì)量就顯得十分重要，對(duì)于高中語文而言采用錯(cuò)題本的方法就能夠使得學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)或理解不充分的地方可以加深理解，提升自身的學(xué)習(xí)能力。本文主要就是介紹高中語文錯(cuò)題本的使用管理方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；錯(cuò)題本；使用管理

一、 引言

對(duì)于現(xiàn)代的高中教育而言，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得十分突出，一方面學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，另一方面學(xué)生又需要獲取知識(shí)。因而對(duì)于教師而言，就有了不小的挑戰(zhàn)，這就需要教師從各個(gè)方面提升自己的教學(xué)能力。對(duì)于高中語文而言，使用錯(cuò)題本就是一個(gè)很好的方法，能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，也能夠從中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而對(duì)于錯(cuò)題本的使用管理辦法就顯得十分重要，能夠極大程度上發(fā)揮錯(cuò)題本的最大價(jià)值。

二、 高中語文錯(cuò)題本

高中語文錯(cuò)題本，即學(xué)生對(duì)語文考試或平時(shí)測試時(shí)所做的錯(cuò)誤題型進(jìn)行整理的一個(gè)記錄本。錯(cuò)題本的使用方法首先需要明確錯(cuò)題本中需要記錄的內(nèi)容。

（一） 理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)

高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己特有的理解方法，但有時(shí)對(duì)于某個(gè)成語或詞語的理解還是容易望文生義，造成錯(cuò)誤。這些問題的主要原因就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠充分，只是片面的了解，從而導(dǎo)致語句理解有誤。因而錯(cuò)題本首先就需要記錄那些讓人容易記錯(cuò)或者理解不清楚的詞語或成語的題型，讓學(xué)生對(duì)這些問題加深理解，只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)足夠的理解才不至于將問題理解不清楚。

因而在錯(cuò)題本的使用方面首先要記錄的就是那些容易記錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)成語“望其項(xiàng)背”的理解，學(xué)生一開始對(duì)這個(gè)成語的理解，只是表面上的理解，學(xué)生會(huì)將其理解為與望塵莫及相一致，但其真正的含義是跟別人相比還可以趕得上，能夠與別人進(jìn)行競爭，但望塵莫及則是跟其他人差距過大沒有辦法去比。因而由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解太過于表面化從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不清楚，只有使學(xué)生對(duì)這類詞語的了解充分，才能夠熟練地使用成語，不至于用錯(cuò)，在錯(cuò)題本上記錄這些內(nèi)容就能夠起到加深知識(shí)的理解能力。

（二） 不理解的知識(shí)點(diǎn)

與之前理解片面的知識(shí)點(diǎn)不同，不理解的知識(shí)點(diǎn)，就是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，因而需要進(jìn)行記憶，將其內(nèi)容記錄到錯(cuò)題本中進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于全新的知識(shí)點(diǎn)而言學(xué)生當(dāng)然不清楚其含義，因而錯(cuò)題本就可以將其記錄，方便學(xué)生對(duì)其理解，而且經(jīng)過教師的講解之后能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。只有將這些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，才有可能在再次出現(xiàn)時(shí)不至于束手無策，沒有辦法去處理。

因而對(duì)于錯(cuò)題本的使用還需要記錄的就是全新的知識(shí)點(diǎn)，如成語“汗牛充棟”，一般而言學(xué)生對(duì)這個(gè)成語不會(huì)有什么感覺，換句話說也就是學(xué)生對(duì)這個(gè)成語不會(huì)有任何理解，因而這就需要將其記錄在錯(cuò)題本中，成語的本義就是指用牛搬運(yùn)書籍，牛累得出汗，形容藏書豐富。因而將其記錄到錯(cuò)題本中就能夠加深對(duì)新的知識(shí)理解。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過于單一化，教學(xué)外仍然需要學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而就需要學(xué)生使用錯(cuò)題本將自己不會(huì)的，不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)自己的理解能力。

（三） 理解不全面的知識(shí)點(diǎn)

還有一種知識(shí)點(diǎn)就是理解不充分，只知道表層含義而忽視其引申含義，導(dǎo)致使用錯(cuò)誤，這種問題也是經(jīng)常出現(xiàn)的，因而需要將其記錄，進(jìn)行定期的閱讀。對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不全往往是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，一句話的意思往往有很多種，比如一語雙關(guān)，等等。因而需要不斷積累，只有這樣才能夠充分的理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，找到使用知識(shí)點(diǎn)的方法。

因而在使用錯(cuò)題本的時(shí)候還需要將那些理解不全面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，如“指桑罵槐”，這個(gè)成語的本義是指著桑樹數(shù)落槐樹，引申義就是借指他人，來指責(zé)另外一個(gè)人，由于對(duì)語言的理解不夠充分因而需要進(jìn)行不斷的理解，以及學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)理解不充分的尤其重要。因?yàn)槔斫獾貌粔虺浞?，就容易造成?duì)語言的片面理解從而導(dǎo)致理解出錯(cuò)，因而需要不斷的記憶，只有這樣才能夠加強(qiáng)自身的理解力。

對(duì)于高中語文錯(cuò)題本的使用方法基本上就是以上的幾種方式，記錄自己不理解的、理解不清楚以及理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生需要做的就是不斷的積累知識(shí)，但是最重要的還是復(fù)習(xí)，因而對(duì)于錯(cuò)題本的使用方法還有就是定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有不斷地鞏固加深才能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)知識(shí)的理解力。

三、 高中語文錯(cuò)題本使用管理

以上介紹了高中語文錯(cuò)題本的含義，以及需要記錄的內(nèi)容。緊接著就需要進(jìn)行使用，通常有兩種方式，一種是定期復(fù)習(xí)，另一種是參考復(fù)習(xí)。

（一） 定期復(fù)習(xí)

定期復(fù)習(xí)，顧名思義就是規(guī)定一個(gè)時(shí)間將自己錯(cuò)題本上記錄的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如每天早讀時(shí)將自己的錯(cuò)題本拿出來進(jìn)行閱讀，主要閱讀的方向，就是那些理解不清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過不斷地閱讀加深自己對(duì)知識(shí)的理解。這樣做的好處就是能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)。定期復(fù)習(xí)就是這樣，能夠在一段時(shí)間反復(fù)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

（二） 參考復(fù)習(xí)

對(duì)于參考復(fù)習(xí)而言，主要就是參照錯(cuò)題本上的問題與當(dāng)前的問題進(jìn)行對(duì)比分析，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。如將一場考試結(jié)束完的試卷進(jìn)行分析時(shí)，可以將你所出錯(cuò)的問題，與你錯(cuò)題本上的問題進(jìn)行匹配，如果錯(cuò)題本上已經(jīng)出現(xiàn)，那么就需要分析再次出錯(cuò)的原因，如果沒有則將出錯(cuò)的問題記錄到錯(cuò)題本上，進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生不斷反復(fù)的學(xué)習(xí)，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

四、 結(jié)束語

對(duì)于高中語文而言，錯(cuò)題本的使用能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生首先應(yīng)該明確錯(cuò)題本應(yīng)該記錄的內(nèi)容是什么，緊接著才是如何去復(fù)習(xí)，怎樣去使用。只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，只有正確的記錄，才會(huì)有機(jī)會(huì)使用，假如記錄都存在錯(cuò)誤那就無法進(jìn)行使用，因?yàn)殄e(cuò)題本記錄的都是錯(cuò)的，這就要求學(xué)生在記錄時(shí)必須要明確正確性，只有這樣才能夠真正地將錯(cuò)題本的能力發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

林玲，福建省三明市，尤溪文公初級(jí)中學(xué)。endprint