語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究的能力

摘 要：教學(xué)改革要求學(xué)生具有質(zhì)疑、探究的能力，時代也在呼喚這種人才。語文教學(xué)中，教師要改變課堂教學(xué)模式，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究的興趣，拓寬學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生享受自主探究的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探究能力

新的課程改革要求學(xué)生具有自主探究的學(xué)習(xí)能力，這也是21世紀(jì)對人才的要求。自主探究能力是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，是創(chuàng)新的前提。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師高高在上，是課堂的主宰，采用的是一言堂、填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生對教師所教的知識不能置疑，只能被動接受，靠單純的記憶掌握知識。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個體感悟，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少自主探究能力，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)造的欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力刻不容緩。語文教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的探究欲望

興趣是學(xué)習(xí)、探究的最大動力。要想激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，首先教師要具有良好的語文素養(yǎng)，要有堅實的語文基本功。要有演講家的口才、演員的表演能力，講課引經(jīng)據(jù)典，出口成章，繪聲繪色，生動有趣。這樣自然就會讓學(xué)生感受到語文的魅力，自然就會激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而才能主動去探究語文蘊涵的美。

二、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生主動探究創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅。教師在課堂上講課，學(xué)生噤若寒蟬或者只是一味地迎合教師，不敢提出不同的見解，甚至教師講錯，學(xué)生也不敢指出。這種壓抑的課堂氣氛遏制了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更談不上質(zhì)疑探究。教師是課堂教學(xué)的組織者，課堂的主體是學(xué)生，教師可以走下講臺，融入學(xué)生之中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究，教師傾聽，適時指引。在這樣輕松愉快的課堂氣氛下，學(xué)生積極主動討論探究，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究

教師要充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，對他們提出的問題，先不做評論，讓學(xué)生對他們質(zhì)疑的問題展開討論，最后教師適當(dāng)點撥歸納。比如，筆者在教授汪曾祺的《胡同文化》時，就把課堂大部分時間留給學(xué)生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，自主探究，教師只做引導(dǎo)、點撥。學(xué)生對胡同、文化兩詞都陳述了各自的疑問和見解。筆者解釋道：“因為胡同是人修建的，人們在建筑胡同時會把自己的思想認(rèn)識、文化體驗運用到胡同上，這也就是我們現(xiàn)在所說的設(shè)計，把胡同修建的直東直西，房屋方方正正，正表現(xiàn)了北京人為人處事的原則，講求規(guī)矩端正?！睂W(xué)生紛紛表示贊同。這時進一步啟發(fā)學(xué)生思考胡同承載著前人的文化，對生活在它里面的人會有怎樣的影響。學(xué)生說胡同連接的這些四合院建得方方正正，大門一關(guān)，就與外界隔絕，生活在里面的人久而久之受到影響，思想封閉保守，置身事外，不思進取。

建筑也會影響人的思想文化。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的建筑看有哪些思想文化因素。學(xué)生說：“我們這兒的法院為什么建得那么高，臺階那么多呢？”學(xué)生從文化的角度探究思考后明白了這是要體現(xiàn)法院的莊嚴(yán)，法律的至高無上。筆者適時進行總結(jié)：文化就在我們的生活中，就在我們的衣食住行中。課后讓學(xué)生去探究身邊的文化載體。這時學(xué)生激情高漲，躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望。這節(jié)課教師講得很少，學(xué)生質(zhì)疑、自主探究很多，但學(xué)生的收獲卻是豐厚的。所以課堂上教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，教師只在必要的時候指引點撥。這也正是課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的要教會學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究的能力，而不是單純地進行知識灌輸。

四、培養(yǎng)學(xué)生成為一個熱愛生活、關(guān)注社會、敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于探究的人

語文教師除了教授課本知識外，更重要的是讓學(xué)生熱愛生活，體驗生活的酸甜苦辣，感悟探究生活中蘊涵的文化哲理，感受不同人物的人生經(jīng)歷，體會他們的情感，同時關(guān)注社會熱點，思考探究現(xiàn)象背后的思想文化因素。

“讀萬卷書，行萬里路”，社會飛速發(fā)展，人們的思想文化意識多元化，學(xué)生更應(yīng)該利用假期時間走出校園，步入社會，觀察社會萬象，發(fā)現(xiàn)社會問題，體驗百態(tài)人生，探究各層人物的內(nèi)心世界，這樣才能豐富自己的人生閱歷，也才能深入探究各種社會文化盛行的原因。這樣寫出來的文章才能事例豐富，見解獨到，人物生動典型，反映的思想文化問題才具有深刻的意義。

社會在飛速發(fā)展，科技文化日新月異，時代也在呼喚具備自主探究能力的人才。語文教師要明白自己肩負(fù)的使命，改變課堂教學(xué)模式，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究的興趣，拓寬學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

參考文獻：

[1]吳利東.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑培養(yǎng)自主探究的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（3）：39.

[2]周紅專.中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）：248-249.

作者簡介：馬效軍（1973— ），山西保德人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：語文教育。endprint