回歸常態(tài)

摘要：隨著教育體系的改革，新教育理念的提出，在今天教育界中，到處宣揚(yáng)著“改革”“創(chuàng)新”“新教育”，似乎人人都想跟隨著時(shí)代的潮流，變著花樣，趕著新鮮似的去追求創(chuàng)新思維、改革教育，以表現(xiàn)其各自的創(chuàng)新與特色。因此，在這時(shí)候，當(dāng)有人提到“教育常識(shí)”、“教學(xué)常態(tài)”，強(qiáng)調(diào)“讓教育回歸常態(tài)”時(shí)，似乎就被認(rèn)為頑固不化，被傳統(tǒng)教育所束縛。就新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓教學(xué)切合學(xué)生的需求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性。因此，本文通過(guò)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸常態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，希望可以對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高得到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：回歸常態(tài)；切合實(shí)際；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科

新教育理念日新月異，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)的起跑階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都有十分深遠(yuǎn)的意義。對(duì)小學(xué)生而言，才剛開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，也是第一次接觸數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，教學(xué)方式及其特點(diǎn)都會(huì)直接影響教育效果，因此只有切合實(shí)際的教學(xué)方式才能真正的完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將教學(xué)方式回歸常態(tài)，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生所需的實(shí)際要求出發(fā)，讓學(xué)生將知識(shí)理解，內(nèi)化成為自己的內(nèi)容。

一、 當(dāng)下課堂不適度教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的危害

1. 教師層面

在新教育理念的推動(dòng)下，許多教育者都紛紛揚(yáng)揚(yáng)高呼教育改革、教育創(chuàng)新，卻沒(méi)能真正理解運(yùn)用其中的含義，簡(jiǎn)單的認(rèn)為做幾道奧數(shù)題就是拓展延伸，把學(xué)生組隊(duì)討論當(dāng)成合作學(xué)習(xí)。然而作為教師卻沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)，掌握學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生的需求，反饋機(jī)制不完善，只布置問(wèn)題，卻不檢查、不講解，學(xué)生如何得到提升。合作性學(xué)習(xí)更是簡(jiǎn)單化的完成，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，每個(gè)人的想法不會(huì)自愿的加以交流，如果教師不能以引導(dǎo)，或者很多時(shí)候由于時(shí)間緊張，導(dǎo)致白白的浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，出現(xiàn)把本環(huán)節(jié)象征性的組織一下，就當(dāng)完成了任務(wù)。

2. 家長(zhǎng)層面

從目前的教育現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生家長(zhǎng)很少受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的教育和訓(xùn)練。對(duì)孩子的教育，往往跟隨著眾多教育者的教育觀點(diǎn)，追隨時(shí)代教育方式的步伐。許多家長(zhǎng)也已經(jīng)不再信奉“棍棒底下出孝子”，對(duì)孩子動(dòng)輒拳腳相加，父母不再有封建意識(shí)，不再認(rèn)為自己說(shuō)了算，對(duì)孩子也比較尊重。但這就算新教育觀嗎？這真的符合孩子的學(xué)習(xí)需求嗎？家長(zhǎng)們開(kāi)始給孩子的課余時(shí)間填塞各種興趣班，學(xué)習(xí)各種技能，認(rèn)為這就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，對(duì)教育模式的改革。然而卻不知，學(xué)生除去校內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，還要背負(fù)校外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于這些錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)和方法，教師要通過(guò)各種方式，向家長(zhǎng)介紹黨的教育方針和學(xué)校的教育要求，使他們明確教育目的、原則和方法。

3. 學(xué)生層面

隨著新教育體制的提出，許多教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為重心，以此形成了學(xué)生以自我為中心的心態(tài)。逐漸導(dǎo)致學(xué)生上課的聽(tīng)課效率很低，不少學(xué)生只聽(tīng)一會(huì)兒，認(rèn)為老師講解過(guò)于簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)理解，就開(kāi)始忙活自己的事情，或者一部分學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做小動(dòng)作，不是玩筆就是玩橡皮，或是在畫(huà)畫(huà)。導(dǎo)致的結(jié)果就是老師要求學(xué)生做題目，他們不知道做哪里，甚至連老師叫他們都不知道。完成作業(yè)的時(shí)候問(wèn)題就更大，格式不清楚，正確率低下。

二、 對(duì)回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際需求的理解與實(shí)踐

1. 及時(shí)反饋，注重評(píng)價(jià)

知識(shí)性的延伸應(yīng)該盡量在課堂上反饋，讓學(xué)生知道自己做的是否正確。教師對(duì)于課外實(shí)踐、探究作業(yè)一定要及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子知道自己完成的質(zhì)量如何，如果教師都不重視，學(xué)生又怎么會(huì)用心去完成呢？教師還可以采用抽查、評(píng)比等激勵(lì)性方法。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解大多數(shù)還停留在為了得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因此老師獎(jiǎng)勵(lì)與處罰機(jī)制可以起到重大的作用，為了激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，在有各種獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨之高漲，將課外的實(shí)踐活動(dòng)也認(rèn)真對(duì)待。只有學(xué)生自己用心的學(xué)習(xí)、體會(huì)，才能讓其更好地探索與發(fā)現(xiàn)、鞏固與提高、創(chuàng)新與實(shí)踐，真正讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

2. 正確引導(dǎo)學(xué)生合作交流

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，但是教師應(yīng)該正確的運(yùn)用，并且要適度的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，靈活應(yīng)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)，使之有機(jī)結(jié)合、互相滲透的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要重視學(xué)生的自主探索和合作交流的過(guò)程，使學(xué)生正確理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思維和方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著力創(chuàng)造和諧的合作交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3. 提升聽(tīng)課效率，適度引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)

現(xiàn)在大多數(shù)課堂呈現(xiàn)著，學(xué)生旁若無(wú)人地干著自己的事或者看似熱鬧的場(chǎng)面，收效卻甚微的教學(xué)課堂。學(xué)生光有思維表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并且積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這樣才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。老師需要做的就是正確適度的引導(dǎo)學(xué)生讓他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為和聽(tīng)力行為，在課堂上學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，做到在別人發(fā)言的適合，認(rèn)真傾聽(tīng)，并思考，以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要做好教育之事，就是需要懂得教育的基本道理和知識(shí)。讓教育常識(shí)重新成為教育的底線(xiàn)。這一句話(huà)，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，表明了教育的根本。讓學(xué)生在切合其實(shí)際需求的課堂教學(xué)中成長(zhǎng)，在回歸常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，以構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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作者簡(jiǎn)介：

王嘉，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣紅川學(xué)區(qū)。endprint