淺論中職《車工工藝學(xué)》的教法與學(xué)法

摘要：本文在分析了理實(shí)一體化教學(xué)模式與《車工工藝學(xué)》教學(xué)關(guān)系后，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)探索了理實(shí)一體化教學(xué)模式在我?！盾嚬すに噷W(xué)》教學(xué)中具體應(yīng)用方法、措施，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；車工工藝學(xué)；模式實(shí)施

一、 前言

我校以前的《車工工藝學(xué)》教學(xué)先進(jìn)行理論教學(xué)，然后在整周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)效果不是很好。首先，由于需要充分利用設(shè)備及教師資源，車間需要不斷的有班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣避免不了的會(huì)有班級(jí)在沒(méi)有講理論知識(shí)之前就會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即便講了理論知識(shí)，由于理論和實(shí)踐間隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)完理論沒(méi)有及時(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，到實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)忘記很多，這樣不善于理論授課的實(shí)訓(xùn)教師必須先進(jìn)行理論新課講解或復(fù)習(xí)才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，大大降低了實(shí)訓(xùn)效率。其次，理論授課主要以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，整堂課教師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥無(wú)味，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講，而且中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，即便聽(tīng)講的學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的結(jié)合也很難完全理解教學(xué)內(nèi)容。近幾年來(lái)，我們教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)模式，理實(shí)一體講練結(jié)合法教學(xué)，整堂課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師起到引導(dǎo)和補(bǔ)充作用，在快樂(lè)中全面提高學(xué)生崗位能力。

二、 理實(shí)一體化教學(xué)模式適合《車工工藝學(xué)》教學(xué)

1. 理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2. 《車工工藝學(xué)》課程性質(zhì)

《車工工藝學(xué)》是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)非常重要的一門專業(yè)核心技能課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)中等應(yīng)用型人才所必須的金屬切削的基本原理、基本知識(shí)，切削用量計(jì)算，常用刀具的結(jié)構(gòu)材料，常用機(jī)床的結(jié)構(gòu)、型號(hào)、技術(shù)參數(shù)和機(jī)械零件的切削加工技能。

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體，《車工工藝學(xué)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平，所以改變教學(xué)模式是適合我校《車工工藝學(xué)》課程的。

三、 理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施

（一） 教學(xué)實(shí)施必要條件

1. 硬件。理實(shí)一體化教學(xué)理論和實(shí)踐全部課程都在車間內(nèi)完成，首先，要在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)配備多媒體教室，使教學(xué)在教室車間轉(zhuǎn)換更加靈活、方便。其次，車間內(nèi)要配備充足的車床、砂輪機(jī)、刀具、工具、量具。只有具備充足硬件才能保證理實(shí)一體化教學(xué)有序地進(jìn)行。硬件不夠是大多數(shù)學(xué)校遇到的最大困難之一，我們采取的措施是分組教學(xué)。

2. 雙師型教師。每個(gè)班級(jí)配備兩名雙師型教師。兩名教師合理分工協(xié)作，這樣不但能夠保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高教學(xué)效率。雙師型教師的培養(yǎng)我們是通過(guò)年輕教師同車間實(shí)訓(xùn)教師相配對(duì)的方式解決的。車間實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力強(qiáng)，但理論授課弱，年輕教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力差，這樣利用課余時(shí)間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，短時(shí)間內(nèi)有效提高了各自能力。

（二） 教材的整合

本課程選用的教材是《車工項(xiàng)目訓(xùn)練教程》，該教程是根據(jù)技能大賽比賽內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，按照“任務(wù)引領(lǐng)、工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，并參照有關(guān)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范編寫而成。符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，但里面理論知識(shí)還是過(guò)多或是難度較大，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，所以我把本教材整合成學(xué)生更容易接受、更符合生產(chǎn)實(shí)踐的六個(gè)項(xiàng)目和兩次考試。

（三） 項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過(guò)程

本課程共有六個(gè)項(xiàng)目，前四個(gè)項(xiàng)目完成后對(duì)理論和技能進(jìn)行一次考試，后兩個(gè)項(xiàng)目完成后對(duì)理論和技能進(jìn)行一次考試，每個(gè)項(xiàng)目先完成若干任務(wù)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)并從出勤、作業(yè)報(bào)告、課堂表現(xiàn)及工件完成情況進(jìn)行考核。

（四） 考核方式

課程采用過(guò)程考核與期終考核相結(jié)合的考核方式。過(guò)程考核：課程在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后有一個(gè)綜合技能考核和日?？己?。期終考核方式：在本課程結(jié)束后，理論考核與所有項(xiàng)目綜合技能考核。

過(guò)程考核二

項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分配平均分項(xiàng)目五項(xiàng)目六技能考試日常表現(xiàn)40綜合件一60日常表現(xiàn)40綜合件二60100100總評(píng)成績(jī)二

構(gòu)成分?jǐn)?shù)比例合計(jì)過(guò)程考核二10050%期末考試（理論）10050%100（五） 效果

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這種教學(xué)模式得到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)，并取得了顯著的效果。以前我們?cè)诔?yáng)市比賽中很少獲獎(jiǎng)，近幾年我校師生獲獎(jiǎng)率逐步提高，有些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生可以在教師帶領(lǐng)下完成校企合作產(chǎn)品的加工，畢業(yè)后很快融入企業(yè)生產(chǎn)，得到企業(yè)好評(píng)。

四、 分析與反思

1. 全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，理實(shí)一體化教學(xué)模式不但提高學(xué)生崗位技能，而且提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2. 了解學(xué)情，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)決定要想取得好的教學(xué)效果，重要的不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題，而是學(xué)生學(xué)不學(xué)的問(wèn)題，所以，我們要充分了解每個(gè)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定出符合學(xué)生情況、學(xué)校情況、企業(yè)情況的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王公安.車工工藝學(xué)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]李俊.車工項(xiàng)目訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

李杰，遼寧省北票市，遼寧省北票市職教中心實(shí)訓(xùn)中心。endprint