趣味盎然的“遠(yuǎn)足”
———聽《明天要遠(yuǎn)足》有感

高 虎

在統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)中，《明天要遠(yuǎn)足》這一組課文以“學(xué)生的成長(zhǎng)”為題材，主題明確，不僅具有鮮明的時(shí)代氣息，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)具有積極的情感教育因素，語言生動(dòng)，文字優(yōu)美，感情真摯，文章內(nèi)容也有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

《明天要遠(yuǎn)足》這首兒童詩，音韻和諧，讀起來朗朗上口。作者帶著“明天要遠(yuǎn)足”的興奮、好奇與激動(dòng)而久久不能入睡。詩歌洋溢著童真童趣。在本課的教學(xué)中，一位教師把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)上，努力做到緊扣一個(gè)“趣”字，不僅讓學(xué)生讀正確、讀通順，更讓學(xué)生讀出感情，讀出情趣。聽了這節(jié)課后，我對(duì)低年級(jí)教師在閱讀教學(xué)中如何提高教學(xué)效率有了以下幾點(diǎn)感悟。

一、教師語言要“有趣”

教學(xué)的趣味性即所謂“寓教于樂、寓莊于諧”。低年級(jí)的學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，課堂上教學(xué)秩序難以組織，如果教師語言再枯燥、缺乏情趣的話，怎能組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？沒有好的教學(xué)秩序，何談教學(xué)效果？學(xué)生注意力不夠集中，何談聽課質(zhì)量？所以，教師的語言應(yīng)該給學(xué)生以愉悅感，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，更容易組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師聲情并茂的語言在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起著潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。課堂上教師的語言既要圓潤(rùn)洪亮、吐字清晰、發(fā)音規(guī)范，說話速度也要注意快慢，語調(diào)也應(yīng)高低錯(cuò)落有致。為此，教師就要做到：一是注意聲音要柔和，充滿感情色彩，使人聽起來情真意切、悅耳動(dòng)聽。二是要注意語言的音韻美，即抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)配合錯(cuò)落有致、波瀾起伏的節(jié)奏。有時(shí)，不同聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語速、節(jié)奏，會(huì)表示不同的意思，取得不同的溝通效果。這樣，教師以動(dòng)人的音質(zhì)、音量、音速烘染課堂氣氛，必然會(huì)收獲生動(dòng)、高效的課堂效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，這位教師除了語言貼近兒童生活，能被兒童理解和掌握，讓兒童樂于接受、易于接受以外，在課堂上還充分使用了兒童化的體態(tài)語言，表情在豐富的變化中始終體現(xiàn)出天真活潑。如，課堂上教師的范讀，特別是詩中三次出現(xiàn)的“唉”字，這位教師童真童趣地朗讀，達(dá)到童心煥發(fā)的境界，把天真爛漫的表情自然流露出來，學(xué)生也隨著教師或喜或憂或驚嘆的表情進(jìn)入其中。由此可見，一名出色的低年級(jí)語文教師，想方設(shè)法錘煉自己的語言，力求生動(dòng)幽默尤為重要。

二、適時(shí)評(píng)價(jià)來“激趣”

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)。不難發(fā)現(xiàn)，教師一句輕聲的贊揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能讓學(xué)生心潮澎湃，從而產(chǎn)生一種積極的態(tài)度。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)還可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使學(xué)生重拾自信，可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，贊揚(yáng)總能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們感受到自己的能力得到了認(rèn)可，這種認(rèn)可可進(jìn)一步增強(qiáng)固有的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)行之有效。即便學(xué)生答錯(cuò)了，教師也可運(yùn)用委婉的語言給予評(píng)價(jià)，避免了學(xué)生的尷尬，也會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感激教師。獨(dú)特創(chuàng)新，把有聲語言與體態(tài)語相結(jié)合，可使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。在這位教師的課堂上，她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不絕于耳，不僅大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還給學(xué)生指明了方向。如一位學(xué)生在朗讀課文后，這位教師這樣說：“你看他讀得多認(rèn)真??！字音讀準(zhǔn)確了，就連這個(gè)小問號(hào)都讀得那么好！”甚至這位教師在夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，使用了一些夸張的語言。在學(xué)生自主識(shí)記生字的時(shí)候，教師做出驚奇的表情說：“哇，你好厲害啊！”在學(xué)生讀書時(shí)，教師更是想到了用手機(jī)拍照的方式來評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生：“學(xué)會(huì)了生字，讀準(zhǔn)了生詞，難讀的句子也讀好了，相信大家一定也能把兒歌讀好。讀好兒歌的同學(xué)，咱們?cè)u(píng)他為我們班的‘讀書大王’。凡是被評(píng)為‘讀書大王’的，老師就把他們的照片拍下來，發(fā)到班級(jí)的QQ群里，讓每一位家長(zhǎng)都能看得到。記住評(píng)選‘讀書大王’的標(biāo)準(zhǔn)是能把兒歌讀準(zhǔn)確，不掉字、不添字、不錯(cuò)字，還要讀響亮、讀連貫，不拖音。如能加上動(dòng)作和表情，讀得有意思、有味道就更好啦！”

教師評(píng)選“讀書大王”，既激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，又巧妙地對(duì)學(xué)生讀書提出了具體的要求，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)如細(xì)無聲”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)重“情趣”

教師是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上追尋幸福的人，我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂，而不是煎熬。如果不能引領(lǐng)學(xué)生享受課堂的快樂，這樣的教學(xué)就迷失了方向。情是什么？是情感，或者說感情。它包括兩個(gè)方面的意思，一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。所謂“趣”，就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生樂意學(xué)，樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧就算有趣，戴上頭飾表演表演、做個(gè)“課件”演示演示就算有趣。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣可感的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

本節(jié)課一開始，教師就問：“同學(xué)們，如果明天咱們不上課，老師帶你們外出郊游，你們高興嗎？”一說到郊游，立刻打開了學(xué)生的話題，因?yàn)檫@樣的話題最接近學(xué)生的生活，所以他們立刻變得趣味盎然，課堂氣氛也變得活躍起來。

識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，每節(jié)課的識(shí)字指導(dǎo)都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。這位教師在本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)中就使用了多種識(shí)字方法教學(xué)生識(shí)記。如，用猜謎語的方法讓學(xué)生識(shí)記“海”；演示“垂”和“睡”的動(dòng)作，讓學(xué)生識(shí)記“睡”字和目字旁，并充分使用生字卡片用不同方法來識(shí)記。

A.出示字卡“那”，齊讀后找一名離自己遠(yuǎn)的那位同學(xué)讀，再找離自己近的這位同學(xué)讀。告訴同學(xué)，“這”和“那”是一對(duì)反義詞。

B.出示字卡“真”，識(shí)記字形：里面有三小橫。通過創(chuàng)設(shè)情境問話：“你是女孩，是真的嗎？”“你是男孩，是真的嗎？”再次識(shí)記這個(gè)字。

C.出示字卡“亮”，讀準(zhǔn)字音后通過開燈、關(guān)燈對(duì)比理解字義，然后擴(kuò)詞。

D.出示詞卡“什么”，指名讀，教師示范糾正讀，讀準(zhǔn)后根據(jù)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境問話：“這是什么？”學(xué)生通過回答理解詞語意思。

不僅如此，這位教師在本節(jié)課上分散識(shí)字，多次呈現(xiàn)識(shí)字的頻率，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，讓識(shí)字和朗讀相結(jié)合，大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)本課的輕聲詞的環(huán)節(jié)中，做了如下設(shè)計(jì)：

1.教師出示輕聲詞語“什么”。

師：像“什么”這樣的輕聲詞還有很多呢。

出示：地方、真的、說的、那么、時(shí)候

2.教師示范引導(dǎo)讀，然后讓學(xué)生練讀。

3.開火車?yán)首x。

4.齊讀。

5.繼續(xù)出示句子：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？

師：把生字、輕聲詞放到句子中，你還能讀得準(zhǔn)嗎？

師：你的這個(gè)“嗎”讀得真好，再讀給大家聽一聽好嗎？（進(jìn)行問句的指導(dǎo)）

在最后的寫字環(huán)節(jié)中，這位教師先是引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)而示范，學(xué)生描紅。學(xué)生動(dòng)筆前，教師又帶領(lǐng)學(xué)生念了一首寫字歌：“拿起筆，深呼吸。心如水，寫字美。頭正、腰直、足安?！弊龅饺齻€(gè)“一”：“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)?！边@位教師利用寫字歌來提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)，既要正確書寫，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)慣教育。接著展示，對(duì)照，再修改，讓寫字教學(xué)落到了實(shí)處。

聽了《明天要遠(yuǎn)足》這節(jié)課，讓我感到了低年級(jí)統(tǒng)編本教材的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。如何建立開放而有活力的課堂，讓學(xué)生更好地接觸文本，以達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，更有趣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍需我們進(jìn)一步探索。