小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)工作研究

程路路

摘要：看圖寫話是將視覺的圖片效果通過轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來，教師應(yīng)讓學(xué)生通過觀察與記憶圖像來實(shí)現(xiàn)具象化，借助于自身的觀察能力及思維能力來理解圖片內(nèi)容，之后經(jīng)過語言組織，將想象到的內(nèi)容用語言文字表達(dá)出來。看圖寫話可增強(qiáng)學(xué)生對世界的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有效的幫助?；诖耍韵聦πW(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)工作進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;看圖寫話教學(xué);工作研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，鑒于學(xué)生的想象力匱乏、語言表達(dá)能力較弱、積累的詞匯量不足、觀察能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著同學(xué)們對看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣，致使同學(xué)們在實(shí)踐中看圖寫話能力不強(qiáng)。另外，老師在素材選取上范圍狹窄、訓(xùn)練形式上較單一、對看圖寫話教學(xué)目標(biāo)也存在不明確等狀況，致使看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量很難得到顯著提高。所以，老師需要更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)同學(xué)們的語言運(yùn)用能力、觀察能力及理解能力，從而激發(fā)同學(xué)們形成優(yōu)質(zhì)的看圖寫話習(xí)慣。

一、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片來描述內(nèi)容

在語文看圖寫話教學(xué)中，借助教材中豐富的插畫能夠使學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的時候產(chǎn)生聯(lián)想，與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來更好的條件，并且能夠使學(xué)生更快地理解課文的主題思想。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過課文插圖來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察插圖，從而使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》的時候，課文中的插圖表現(xiàn)出了美麗的江南水鄉(xiāng)景色，教師可先讓學(xué)生觀察，看看圖中都包含什么景物，并且讓其觀察景物的特點(diǎn)，之后對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生說出自己觀察到的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠逐漸了解插圖的意思。接下來，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的順序?qū)D中的內(nèi)容說出來，在學(xué)生說出圖中有小溪、竹排、小魚以及小鳥之后，教師再告訴學(xué)生這些是近處的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的河岸，使學(xué)生能夠由近到遠(yuǎn)地觀察，并且掌握圖中的所有內(nèi)容。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會觀察插圖的方法，學(xué)會從近到遠(yuǎn)或者從上到下進(jìn)行觀察。之后，教師可讓學(xué)生閱讀課文，思考課文中描寫的順序。采用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解圖中的意思，并且鍛煉學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。

二、提升小學(xué)生看圖寫話的想象力

平常我們不難觀察到，有的學(xué)生寫出來的文章或語段是毫無波瀾、沒有內(nèi)涵、沒有懸念。這就表明學(xué)生們發(fā)散能力與想象力有待提升，對此，老師可給同學(xué)們展示一幅圖片，令他們細(xì)心觀看后再實(shí)施提問，這樣會幫助他們由老師提供的思路實(shí)施想象，通常會呈現(xiàn)出顯著教學(xué)效果。其中主要是由于老師所提出的問題恰好成了學(xué)生思維發(fā)散的切入點(diǎn)。此外，老師還需側(cè)重鼓勵同學(xué)們有自己的想法，不要大眾化，讓同學(xué)們勇于通過思考，真實(shí)地呈現(xiàn)自身想法。例如，我們在學(xué)到一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，鑒于同學(xué)們成長環(huán)境不同，其思維模式也不同，致使同學(xué)們在想象力層面存有一定差異，有的學(xué)生難以利用觀察圖片方式對畫面加以深化想象。在具體教學(xué)期間，老師需融合同學(xué)們實(shí)際狀況實(shí)施細(xì)心指導(dǎo)，小壁虎觀看到猴子的尾巴，為何它不能借給小壁虎呢？利用提出的問題可有效幫助同學(xué)們拓展思路，在獨(dú)到的思維模式下，同學(xué)們想象能力便會有所發(fā)展，如此便有助于同學(xué)們利用書面語言把自身想法詳盡描述出來，在此期間同學(xué)們創(chuàng)造性思維也會被有效激發(fā)，并且在看圖寫話層面的自信心也會顯著提升。對于老師而言，看圖寫話教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)同學(xué)們想象力，以此促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為提升同學(xué)們寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話是一個靈活性較強(qiáng)的題型，不僅考查低年級學(xué)生的觀察能力，也考查他們的語言組織能力和語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，看圖寫話更多的是為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的思維發(fā)展和想象能力，讓他們能更好地進(jìn)行語言組織。但是很多學(xué)生并不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為看圖寫話和作文一樣，不需要加入自己過多的思考，更多的是走形式主義，認(rèn)為將字?jǐn)?shù)寫夠就行了，這樣的錯誤思想嚴(yán)重影響阻礙了他們在看圖寫話這方面能力的提升。我遇到過這樣一個教學(xué)案例，有一個二年級三班的小朋友，他在剛開始接觸看圖寫話這種題目類型時很抵觸，覺得太難了，但是經(jīng)過和他交談我發(fā)現(xiàn)，他最大的問題是心理問題，也可以說是一種不自信的表現(xiàn)，因?yàn)樗傆X得做了也不得分，還不如不做。后期幫助他解決心理問題之后，他對這種題目也漸漸增加了興趣。語文教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時要將重點(diǎn)放到想和寫上，讓低年級學(xué)生能根據(jù)圖畫展開想象，更加深入地去理解圖畫內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

結(jié)束語

小學(xué)語文低年級教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力有限，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。借助于看圖寫話的教學(xué)方式來開展教學(xué)，使學(xué)生在看圖的過程中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠開展關(guān)于語言表達(dá)和寫作的練習(xí)，能使學(xué)生在練習(xí)中提高自身的語文綜合能力，在語文學(xué)習(xí)中有更加完善的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行看圖寫話學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的寫話練習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積累更多的語文知識，并且能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以期為語文教學(xué)的進(jìn)行帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

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