從天津水師學(xué)堂的建制看近代中國的海軍教育

段坤坤

(河南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

海軍建設(shè)一般意義上包括建造艦艇、組建艦隊、培養(yǎng)海軍人才以及進(jìn)行海軍訓(xùn)練等內(nèi)容。也就是說要想擁有一支強(qiáng)大的海軍力量，不僅要有過硬的武器裝備，也要重視“軟實力”的建設(shè)，即培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的海軍人才。

在中國近代的海軍建設(shè)當(dāng)中，特別是北洋海軍的發(fā)展過程當(dāng)中，李鴻章所創(chuàng)設(shè)的天津水師學(xué)堂(后更名為北洋水師學(xué)堂)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的海軍教育方式和教學(xué)內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實際操練相結(jié)合，管理嚴(yán)格，并選派學(xué)生到歐洲留學(xué)，為北洋海軍提供了一批新式人才，在一定程度上促進(jìn)了中國海防事業(yè)的發(fā)展。

一、建立天津水師學(xué)堂的動因分析

兩次鴉片戰(zhàn)爭之后，西方列強(qiáng)憑借著堅船利炮大舉侵犯我國，以天朝上國自居的清政府開始清醒過來，見識到了西方國家強(qiáng)大的武器裝備，意識到自身軍事力量的不足。于是，一場標(biāo)榜著“師夷長技以制夷”的洋務(wù)運(yùn)動轟轟烈烈地展開了，一大批軍事工業(yè)和民用工業(yè)被建立起來，海軍建設(shè)也提上了日程。隨著海防建設(shè)步驟的加快，需要一大批能夠駕駛艦船、操縱新式武器的海軍軍事人才。

但是，當(dāng)時的中國非常缺乏這類新式的海軍人才。首先，清政府之前所依靠的傳統(tǒng)的經(jīng)制部隊——八旗軍和綠營軍積重難返，已經(jīng)衰落下去，難以肩負(fù)起操縱新式武器的重任。而曾國藩一手建立的湘軍在經(jīng)歷了鎮(zhèn)壓太平軍的輝煌階段后也暮氣漸顯，瀕臨解體。其次，人才的培養(yǎng)在于教育，但是中國傳統(tǒng)的科舉考試制度教授給學(xué)生的是四書五經(jīng)與綱常倫理，難以培養(yǎng)出具備實際操作技能的新式人才。李鴻章就曾猛烈抨擊過科舉考試：“所用非所學(xué)，人才何由而出?！薄耙哉戮涔R施于洋務(wù)，隔膜太甚?！盵1]因而急需設(shè)立專門的新式學(xué)堂來培養(yǎng)新式人才。再者，作為當(dāng)時的直隸總督兼北洋大臣的李鴻章非常重視海防，加強(qiáng)了海軍的建設(shè)力度，這是天津水師學(xué)堂得以建成的直接原因。李鴻章清醒地認(rèn)識到：“水師為海防急務(wù)，人材為水師根本，而學(xué)生又為人材之所自出”。[2]在李鴻章看來，建設(shè)海防不僅要引進(jìn)西方先進(jìn)的武器裝備，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事管理制度，而且要培養(yǎng)一批新式海軍人才。這些稀缺的軍事人才是北洋海軍的立足之本，而北洋海軍的強(qiáng)大與否又關(guān)系到當(dāng)時整個清朝的海防建設(shè)與國家安危，可謂是牽一發(fā)而動全身，足見培養(yǎng)新式海軍人才的重要。

因此，在1879年冬，李鴻章就開始仿效福建船政學(xué)堂建制，籌辦天津水師學(xué)堂。隨后李鴻章兩次任命重要的船政大臣擔(dān)任天津水師學(xué)堂的總辦，又把當(dāng)時頗具名聲的嚴(yán)復(fù)調(diào)來天津，足見其對建設(shè)天津水師學(xué)堂的重視。至此，天津水師學(xué)堂逐漸步入正軌。

二、天津水師學(xué)堂的具體建制

(一)選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

天津水師學(xué)堂設(shè)立之后，“次年(1883年)招取學(xué)生，入堂肄業(yè)。分駕駛、管輪兩科。教授用英文，兼習(xí)操法及讀經(jīng)、國文等科。優(yōu)者遣派出洋留學(xué)，以資深造。厥后海軍諸將帥由此畢業(yè)者甚多。”[3]可以看出，學(xué)堂主要分為駕駛和管輪兩個專業(yè)，后來又增設(shè)了練船，用于學(xué)堂學(xué)生進(jìn)行實際操練。有了學(xué)堂就要招收學(xué)生，從而為北洋海軍就近培養(yǎng)和提供新式海軍人才。天津水師學(xué)堂是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來選拔學(xué)生入堂學(xué)習(xí)的。

“挑選學(xué)生，無論天津本籍，或鄰縣，或外省寄籍良家子弟，自十三歲以上、十七歲以下，已經(jīng)讀書數(shù)年，讀過兩三經(jīng)，能作小講半篇或全篇者，準(zhǔn)取。”[3]可以看出，招收學(xué)生有一定的年齡限制，并且要求有一定的讀書基礎(chǔ)，會習(xí)作。而且招生的地域是很廣泛的，并沒有像曾國藩僅在湖南本籍招收湘軍一樣只局限在天津，鄰縣的或外省的均可。關(guān)于這一點，其實是帶有很深的時代背景的，因為當(dāng)時北方風(fēng)氣未開，水師學(xué)堂等之類的新式學(xué)堂對于廣大平民百姓來說還是個新事物，很難一下子接受它，因而招生比較困難。以至于就連第一任總辦吳贊誠在回南方就醫(yī)期間，還要到上海去招募學(xué)生，并在《申報》刊登天津水師學(xué)堂招生的告示。

招收過學(xué)生后，“學(xué)生入堂試習(xí)三個月，分別去留后，即行第其資質(zhì)進(jìn)境，分作一、二、三班?！盵4]然后開始在學(xué)堂的具體課業(yè)。

(二)師資力量，中西結(jié)合

天津水師學(xué)堂為學(xué)生配置的教員是比較齊全和專業(yè)的，除了前文已經(jīng)提到的畢業(yè)于福建船政學(xué)堂的嚴(yán)復(fù)，還有一些教員也同樣畢業(yè)于福建船政學(xué)堂，他們都有著相對比較專業(yè)的駕駛、操縱艦船的理論與技術(shù)。另外天津水師學(xué)堂也聘有洋教員，有利于將西方先進(jìn)的軍事理論與技術(shù)直接傳授給學(xué)生們，從而快速提高學(xué)生的軍事應(yīng)用水準(zhǔn)。

駕駛、管輪學(xué)堂中設(shè)有洋文正教習(xí)和副教習(xí)之職，他們不僅教授學(xué)生們英文，還講授西學(xué)的各項基礎(chǔ)課程。除此之外，也設(shè)有漢文教習(xí)，以秉承洋務(wù)派“中體西用”的思想，設(shè)有監(jiān)督、司事等管理職位，可用于監(jiān)管學(xué)生。

學(xué)堂后來增設(shè)了練船班，制定了《北洋水師練船章程》，并通過留過學(xué)的嚴(yán)復(fù)向英國皇家海軍學(xué)院聯(lián)系，從而順利招聘到了練船洋教習(xí)。洋教習(xí)可以調(diào)度全船，另設(shè)委員一人監(jiān)督管理全船，二者職責(zé)分明。

(三)課程設(shè)置與管理制度

天津水師學(xué)堂課程的設(shè)置以及學(xué)堂管理制度等，都以能否造就合格的有用人才為宗旨?！坝溆谔┪鲿灸苤獙だ[，于是授以英國語言翻譯、文法；欲其于凡諸算學(xué)洞見源流，于是授以幾何、代數(shù)、平弧、三角、八線；欲其于輪機(jī)炮火備諳理法，于是授以級數(shù)、重學(xué)；欲其于大洋駕舟，測日候星，積算晷刻以知方向、道里，于是授以天文、推步、地輿、測量。其于駕駛諸學(xué)，庶乎明體達(dá)用矣?！盵2]

從這份《李鴻章奏天津水師學(xué)堂請獎?wù)邸樊?dāng)中，可以很清楚地看到學(xué)堂課程門類多，設(shè)置目的明確，并且嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)原則，符合學(xué)堂學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。每學(xué)年學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從前三年的以西方語言文字、算學(xué)等為主的基礎(chǔ)性課程，到后兩年主要以學(xué)習(xí)駕駛艦船所需的專業(yè)理論、技術(shù)課程為主，比如駕駛、御風(fēng)、帆纜、槍炮等，難度也相應(yīng)地加大。而這些課程是不會出現(xiàn)在中國傳統(tǒng)的私塾或是學(xué)堂當(dāng)中的。

除了理論課之外，學(xué)生還需修習(xí)實踐課程?！皩W(xué)生初入學(xué)堂，隔日傍晚由二三班洋文教習(xí)帶赴學(xué)堂外，仿外國水師操法，排列整齊，訓(xùn)演步伐，并令練習(xí)手足，藉壯筋力。三年后每日早晚仍由二三班教習(xí)訓(xùn)練槍炮。至第五年隨同外國練船教習(xí)，早晚上學(xué)堂前樣船學(xué)操帆纜諸事?！盵4]

從中可以看出，學(xué)生的實踐課程也是秉承循序漸進(jìn)的原則，每學(xué)年學(xué)生都有相應(yīng)的實踐操作任務(wù)。從最初的操法隊列練習(xí)以及體力訓(xùn)練，到逐步加大難度，訓(xùn)練槍炮以及到樣船上進(jìn)行學(xué)操帆纜等實地模擬練習(xí)。學(xué)生通過這些具體的實踐操作課程來提高自己的實際作戰(zhàn)能力和應(yīng)變能力。

為了更好地督促學(xué)堂的學(xué)生按時按質(zhì)地修習(xí)完上述的這些理論課程與實踐課程，天津水師學(xué)堂也相應(yīng)地制訂了嚴(yán)格的管理制度，比如定期考試制度，紀(jì)律管理制度等，“為之信賞必罰，以策其倦??；為之月校季考，以稽其知能”，[2]從而培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的新式海軍人才，促進(jìn)學(xué)堂的發(fā)展以及增強(qiáng)北洋海軍的作戰(zhàn)能力。

學(xué)堂在春夏冬每季要進(jìn)行小考，經(jīng)教習(xí)閱卷打分之后，具體的結(jié)果要呈送給李鴻章過目。秋季要進(jìn)行大考，西學(xué)、漢文二科目都要考試，而且學(xué)堂總辦會請李鴻章定期親自到場視察考試情況。等到學(xué)生畢業(yè)之時，教習(xí)會將每位學(xué)生每年的學(xué)習(xí)情況、能力大小做出總的評價，由總辦呈請李鴻章親自查驗人才。

另外，學(xué)堂的紀(jì)律管理方面也比較嚴(yán)格。學(xué)生在入學(xué)之前都需要讓家長以及本人寫出書面保證，承諾不得請長假或者改學(xué)另外的行業(yè)。入學(xué)之后，每年只有中秋節(jié)、端午節(jié)以及春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日放幾天假，其余全為學(xué)習(xí)時間。而且每天從早上起床到晚上睡覺前均為授課時間。學(xué)堂制定這些嚴(yán)格的考試制度以及紀(jì)律管理制度等，目的都是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的新式海軍人才。

(四)留歐深造，提高水準(zhǔn)

除了上述的課程之外，學(xué)堂還會派遣成績優(yōu)異的學(xué)堂學(xué)生到歐洲海軍發(fā)達(dá)的國家去留學(xué)深造，從而能夠讓學(xué)生掌握更加先進(jìn)的造船技術(shù)，學(xué)到更加先進(jìn)的科學(xué)知識。造船技術(shù)人員大多到法國去深造，海軍指揮軍官多數(shù)被派往英國留學(xué)。比如，1886年，第一屆駕駛專業(yè)畢業(yè)生鄭汝成、陳杜衡、王學(xué)廉等5人作為第三期海軍留歐學(xué)生赴歐留學(xué)，鄭汝成、陳杜衡等被分派到英國著名的格林尼茨皇家海軍學(xué)院深造。第二年6月畢業(yè)之后，他們到英國地中海艦隊進(jìn)行實習(xí)，隨后后又登上相關(guān)的練船進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些留學(xué)生們于1889年3月份期滿回國。這些人后來大都成為海軍界著名的將領(lǐng)。

三、學(xué)堂訓(xùn)練當(dāng)中存在的問題

盡管學(xué)堂設(shè)置了較完備的海軍軍事課程，制訂了比較嚴(yán)格的管理制度，為培養(yǎng)新式海軍人才奠定了基礎(chǔ)，但是由于時代的局限性，學(xué)堂的訓(xùn)練當(dāng)中也存在一些問題。

比如很多學(xué)生經(jīng)過一段時間的西式教育后，雖然掌握了一定的英文以及相關(guān)的理論，但是當(dāng)真正進(jìn)行實地操練時，學(xué)生們還是難以應(yīng)對操作過程當(dāng)中遇到的實際問題，理論知識還是難以被真正運(yùn)用到實際作戰(zhàn)當(dāng)中。另外，在學(xué)堂的外場課訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生們的訓(xùn)練過于注重形式，注重動作的整齊、好看，而不是按照實際作戰(zhàn)當(dāng)中所需要的戰(zhàn)略動作來進(jìn)行日常訓(xùn)練。這不禁讓人聯(lián)想到清政府傳統(tǒng)的部隊八旗軍、綠營軍等的士兵在平時的訓(xùn)練當(dāng)中就存在這種過于注重外在形式的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練真正的效果如何令人堪憂。

時任英國駐天津助理領(lǐng)事的霍伍德在參加天津水師學(xué)堂的一次考試后撰寫了這樣的觀察報告?；粑榈聦懙溃骸拔顼埡笤诓賵錾系年犃胁倬氾@然好于上午的考試。”不過，“這種行進(jìn)中手臂在身前搖擺的操練，畢竟是非軍事的把戲?！盵4]霍伍德在記述中批評了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不佳，實際操練能力不強(qiáng)，訓(xùn)練注重“非軍事的把戲”。另外，學(xué)堂也設(shè)有漢文教習(xí)，會教授學(xué)生們一些中國傳統(tǒng)的倫理綱常，以達(dá)到鞏固清朝統(tǒng)治的目的，這也體現(xiàn)出洋務(wù)派“中體西用”的思想。

從以上我們可以看出，一方面，天津水師學(xué)堂是洋務(wù)派所設(shè)的學(xué)堂當(dāng)中具有代表性的新式學(xué)堂之一，它在國家迫切需要新式的軍事人才的背景下誕生，設(shè)置了比較完備的海軍軍事課程，制訂了比較嚴(yán)格的管理制度，注重理論學(xué)習(xí)與實際操練相結(jié)合，為北洋海軍培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的新式海軍人才，在一定程度上推動了中國海軍建設(shè)的近代化。另一方面，由于實際國情以及時代條件的限制，天津水師學(xué)堂在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中也存在一些問題，而這些問題也值得我們今天的人去思考與改進(jìn)。

[1]李鴻章.李文忠公全集[M].上海：上海人民出版社，1985.23.

[2]張俠，楊志本，羅澍偉等.清末海軍史料上冊[M].北京：海洋出版社，1982.

[3]陳學(xué)恂.中國近代教育史教學(xué)參考資料上冊[M].北京：人民教育出版社，1986.

[4]姜鳴.嚴(yán)復(fù)任職天津水師學(xué)堂史實再證[J].歷史研究，2008(3).