藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的思考

人類社會在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代后迎來了知識經(jīng)濟(jì)時代。著名建筑學(xué)家、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)家和教育家吳良鏞先生在《北京憲章》中稱：“這是一個人類從未經(jīng)歷過的偉大而進(jìn)步的時代，又是史無前例的患難與迷惘的時代?！?/p>

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得資訊快速互通，各種設(shè)計理論、案例信息呈爆炸式增長，使人應(yīng)接不暇。同時，安藤忠雄、隈研吾、扎哈等國外優(yōu)秀、成熟的建筑師來到中國施展才華，建筑領(lǐng)域開始呈現(xiàn)出全球化、多元化的發(fā)展趨勢。在這樣的時代洪流中，中國建筑師擁有更廣闊的創(chuàng)作空間，也面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那些具有全球化視野和極高專業(yè)素質(zhì)并且具備終生學(xué)習(xí)能力的人才能在未來的建筑市場占有一席之地。

本科教育作為建筑師培養(yǎng)的起點，須適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，并探索出一套與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以提升教育與社會和時代的同步性。藝術(shù)類院校中的建筑教育尤其應(yīng)該重新審視、調(diào)整辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮優(yōu)勢特長，培養(yǎng)具備較高人文藝術(shù)素養(yǎng)兼具技術(shù)能力的特長型人才。

1.時代發(fā)展需要多元化的建筑教育

1671年，巴黎皇家藝術(shù)學(xué)院成立的時候，其教學(xué)重點在于研究和描繪古典建筑樣式。建筑設(shè)計以模仿和傳承為主，旨在培養(yǎng)為宮廷和貴族服務(wù)的建筑師。工業(yè)革命以后，這樣的建筑學(xué)教育已不能滿足新興資產(chǎn)階級審美需求和工業(yè)化生產(chǎn)的要求，新的建筑教育模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是著名的包豪斯學(xué)校。到了20世紀(jì)50年代二戰(zhàn)結(jié)束后，美國德克薩斯州奧斯汀建筑學(xué)院的教師在古典主義建筑教育和包豪斯之外提出一套以空間設(shè)計為核心的建筑教育方法，史稱“德州騎警”。

在我國，20世紀(jì)20年代，歐洲、美國及日本學(xué)成歸國的留學(xué)生把學(xué)院派建筑教育帶回中國，就是巴黎皇家藝術(shù)學(xué)院“布扎”體系。之后，中華人民共和國成立，同屬社會主義陣營的前蘇聯(lián)也對我國的建筑教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。到了改革開放時期，1980年代，作為東南大學(xué)前身的南京工學(xué)院展開了本科一年級的教學(xué)改革，引入蘇黎世高工的教學(xué)模式。

總之，每一次建筑教育改革都與時代和社會背景息息相關(guān)。如今，全球正處于高度信息化和多元化的時代，建筑市場空前開放和包容，各種建筑形式百花齊放，建筑教育也理應(yīng)百家爭鳴。在2017年全國建筑學(xué)本科教學(xué)改革研討會上，西安建筑科技大學(xué)劉克成老師提出，各建筑教育院校應(yīng)像一個“江湖”，各自開宗立派、著書立說并堅持己見、自圓其說，促進(jìn)建筑教育領(lǐng)域的多元化，從而進(jìn)一步促進(jìn)建筑設(shè)計多元化。

我國開辦建筑學(xué)專業(yè)教育已有近百年的歷史。最早的建筑學(xué)科是1923年成立的蘇州工業(yè)專門學(xué)校建筑科。后于1927年成立的東南大學(xué)建筑系是我國第一個正式成立的建筑院系。之后，許多大學(xué)陸續(xù)開辦了建筑學(xué)科。在經(jīng)過多年發(fā)展和擴(kuò)招后，建筑學(xué)專業(yè)隊伍得到了壯大。截至2017年5月31日，根據(jù)教育部公布的名單，全國共有高等學(xué)校2914所，其中有289所大學(xué)開辦了建筑學(xué)專業(yè)，約占10%。值得一提的是，在這289所大學(xué)里面，有六所院校是教育部批準(zhǔn)的獨立設(shè)置的本科藝術(shù)院校（截至2017年）。它們分別是中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院。在所有開辦建筑學(xué)專業(yè)的院校中約占2%，可謂數(shù)量稀少。這些為數(shù)不多的藝術(shù)類院校有的辦學(xué)歷史悠久，例如中央美術(shù)學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院。這兩所院校開辦建筑教育的歷史最早可以追溯至1928年，屬于國內(nèi)第一批開辦建筑教育的院校。后經(jīng)過一系列合并重組，分別在2002年和2003年正式成立建筑系。有的屬于年輕的探索者，例如四川美術(shù)學(xué)院建筑系成立于2000年；山東工藝美術(shù)學(xué)院2004年開辦建筑學(xué)專業(yè)；廣州美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)院成立于2010年9月；云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院2010年新增建筑學(xué)專業(yè)。

因此，這些小眾院校中的建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)在當(dāng)下的多元化教育洪流中擔(dān)負(fù)起差異化教學(xué)的任務(wù)，充分發(fā)揮自身特色，對建筑學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)范疇進(jìn)行有益補(bǔ)充。

2.藝術(shù)類院校建筑學(xué)科的人文藝術(shù)特色

藝術(shù)類院校的建筑學(xué)教育應(yīng)如何在這樣一個寬泛的領(lǐng)域找到自己的關(guān)注點與各校的優(yōu)勢特長、師資力量密切相關(guān)。比如農(nóng)業(yè)大學(xué)，其主要學(xué)科是農(nóng)科，其建筑專業(yè)就可以向農(nóng)業(yè)建筑方面發(fā)展；再比如理工科院校可以側(cè)重參數(shù)化設(shè)計、建筑節(jié)能、新型材料等方向，因為他們有強(qiáng)大的技術(shù)力量作為后盾。目前國外的建筑院校本科教育或注重建造及工學(xué)教學(xué)內(nèi)容或注重城市空間營造，都結(jié)合院校自身教學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢特色。［1］藝術(shù)類院校則應(yīng)依托學(xué)校各專業(yè)的人文藝術(shù)優(yōu)勢，大膽地把空間與形態(tài)的人文藝術(shù)性當(dāng)作自己的專長，重點培養(yǎng)學(xué)生人文和美學(xué)素養(yǎng)，作為對建筑行業(yè)人才培養(yǎng)缺口的補(bǔ)充，利用自身優(yōu)勢在建筑行業(yè)占有一席之地。因為：

（1）建筑本身具有強(qiáng)烈的人文藝術(shù)屬性

建筑學(xué)是一個集人文藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)于一體的綜合學(xué)科，建筑與社會、時代、環(huán)境、氣候、結(jié)構(gòu)、材料、藝術(shù)、人文等方方面面都有密切聯(lián)系。這些關(guān)系都可以粗略歸于藝術(shù)和技術(shù)兩個方面，一個建筑作品只有在達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)完美統(tǒng)一的時候才能堪稱經(jīng)典，這也是建筑設(shè)計的最大魅力之所在。藝術(shù)類院校則可以緊扣建筑設(shè)計中的人文藝術(shù)這一環(huán)節(jié)展開特色教學(xué)。

縱觀建筑發(fā)展歷程，當(dāng)社會形態(tài)處于經(jīng)濟(jì)貧困、技術(shù)落后時期時，建筑的技術(shù)性往往位于主要地位，建設(shè)目的以解決最基本的場所需求為主，追求功能適用性、經(jīng)濟(jì)性，最大程度地利用土地資源和減小空間成本。而如今，隨著我國國力強(qiáng)盛，基本的功能需求已比較容易得到滿足，建筑師和大眾視線更多地關(guān)注建筑的人文藝術(shù)性。建筑師王澍第一個代表中國建筑師獲得“普利策建筑獎”，標(biāo)志著中國建筑師已經(jīng)躋身世界舞臺，與世界建筑大師齊名。王澍的作品注重中國建筑文化，關(guān)注空間與人的關(guān)系。他的獲獎從一個側(cè)面證明強(qiáng)化建筑人文藝術(shù)屬性的努力方向是正確的。尤其值得一提的是，王澍所就職的學(xué)校正是中國美術(shù)學(xué)院這樣一所藝術(shù)類院校，這充分說明藝術(shù)類院校辦建筑學(xué)專業(yè)不光可行而且具有很大優(yōu)勢。

（2）藝術(shù)類院校具有濃厚的人文藝術(shù)氛圍

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，藝術(shù)類院校特色鮮明、藝術(shù)氛圍濃厚，相關(guān)專業(yè)基本都圍繞藝術(shù)、設(shè)計、人文等方向展開。這一點，正是藝術(shù)類院校與建筑設(shè)計中人文藝術(shù)相契合的方面。

在歷史上，有很多著名的建筑院校的前身都是藝術(shù)類院校，這給我們無比的信心去辦好建筑學(xué)。例如包豪斯就是由德國魏瑪美術(shù)學(xué)會和魏瑪應(yīng)用美術(shù)學(xué)院合并而成；前蘇聯(lián)乎捷瑪斯學(xué)校也是建立在兩所歷史悠久的藝術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)之上，一個是斯特羅干諾夫斯基工藝美術(shù)學(xué)校，一個是莫斯科繪畫雕塑和建筑學(xué)校。正是這兩所院校在藝術(shù)思想上的深厚積淀造就了乎捷瑪斯對現(xiàn)代建筑藝術(shù)做出的杰出貢獻(xiàn)。

在師資方面，藝術(shù)類院校人文藝術(shù)素養(yǎng)功底深厚，師資力量強(qiáng)大，相關(guān)研究、課題、項目開展廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在2017年“全國建筑學(xué)本科教學(xué)改革研討會”上，東南大學(xué)葛明老師曾指出，各建筑學(xué)教學(xué)院校應(yīng)根據(jù)各自在某個領(lǐng)域研究的深度、廣度和教師優(yōu)勢決定自身的發(fā)展方向和特色。在課程體系設(shè)計中，藝術(shù)類院?？梢猿浞掷闷渌麑I(yè)教師的特長進(jìn)行授課。例如，中國美術(shù)學(xué)院一年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)水墨渲染課，學(xué)生的素描訓(xùn)練課，由油畫系很受現(xiàn)象哲學(xué)影響的焦小健教授主持。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺或無意識接受著各種藝術(shù)形式的熏陶，繪畫、雕塑、平面設(shè)計等學(xué)科都會促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)真諦的思考，在耳濡目染中人文藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例，其辦學(xué)理念為“以特色求發(fā)展”。建立并不斷優(yōu)化設(shè)計教育“創(chuàng)新與實踐教學(xué)體系”，圍繞設(shè)計藝術(shù)教育特色，切實擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的大學(xué)使命，為社會輸送具有較高人文藝術(shù)素養(yǎng)的人才。學(xué)校有著濃厚的藝術(shù)氛圍和人文優(yōu)勢，幾乎所有的院系設(shè)置都圍繞藝術(shù)與文化展開。例如人文藝術(shù)學(xué)院、數(shù)字藝術(shù)與傳媒學(xué)院、視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)院等，都與建筑設(shè)計息息相關(guān)。山東工藝美術(shù)學(xué)院2004年組建建筑學(xué)專業(yè)，教師多來源于理工科院校，在教學(xué)上基本沿用理工科院校的教學(xué)模式和思路，力圖將學(xué)生培養(yǎng)成與理工科院校學(xué)生具有同樣能力與競爭力的學(xué)生。但這與藝術(shù)類院校的整體氛圍相左，易造成學(xué)生無所適從、教師孤軍奮戰(zhàn)的局面。藝術(shù)類院校理應(yīng)順應(yīng)學(xué)校特點發(fā)展人文藝術(shù)特長，不應(yīng)反其道而行之。應(yīng)充分利用學(xué)校優(yōu)勢形成自身特色，將優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大。

（3）針對生源因材施教

建筑設(shè)計師理應(yīng)是全面人才，從一級注冊建筑師需要通過九門考試之多就可見一斑。但是教育要分層，不是所有人都具備成長為高精尖全科人才的潛質(zhì)。山東工藝美術(shù)學(xué)院招收的生源不是金字塔頂端的人才，因此，我們不能翻版清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校的教學(xué)模式。與其各方面都平庸，不如專心做好一件事，因材施教不能只是一句空話。面對我校的生源結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)針對學(xué)生藝術(shù)特長開展具有針對性的教育，挖掘他們在人文藝術(shù)方面的潛力，培養(yǎng)他們在建筑人文藝術(shù)方面的創(chuàng)造力。這樣才能充分發(fā)揮專業(yè)和人才的作用。

必須要指出的是，發(fā)展人文藝術(shù)專長并不代表放棄技術(shù)理論等基本功，并不是只會做花架子的效果圖制作，而是激發(fā)學(xué)生去探究文化、藝術(shù)、空間等內(nèi)涵的動力，使他們始終保持對藝術(shù)創(chuàng)作的熱忱，在建筑藝術(shù)方面具有較高的審美素養(yǎng)和原創(chuàng)能力，在建筑藝術(shù)的精神領(lǐng)域有較高造詣。

通過以上論述說明，處于小眾地位的藝術(shù)類院校的建筑學(xué)專業(yè)教育，不管是基于學(xué)校特色層面還是學(xué)生特長層面都應(yīng)發(fā)掘自身人文藝術(shù)特長，發(fā)揮辦學(xué)特色，走創(chuàng)新教學(xué)之路。在人才培養(yǎng)方面，注重提高學(xué)生對建筑藝術(shù)、人文歷史、人性關(guān)懷等方面的認(rèn)知，培養(yǎng)他們具備較高深藝術(shù)功底，在建筑設(shè)計各個方面中突出人文藝術(shù)特長，促進(jìn)建筑教育多元化發(fā)展。

注釋：

[1]陳瑾羲，劉澤洋.國外建筑院校本科教學(xué)重點探析——以蘇高工、巴特萊特、康奈爾等6所院校為例[J].建筑學(xué)報，2017(6):94-100