小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字故事的探索與實(shí)踐

摘 要：在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性的教學(xué)形式和創(chuàng)新式的教學(xué)體系是教師所追求的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候不僅僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)去分析和思考問題。近些年有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引入數(shù)字故事，其中滲透了數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義和作用，本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)字故事的融入等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)字故事；探索與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力和思考能力。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，有80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)存在一些問題，其中一部分因?yàn)樾W(xué)生的自身思維發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)中或多或少會(huì)遇到各種各樣的問題。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師開始注重創(chuàng)新式的教學(xué)方法，例如數(shù)字故事的應(yīng)用就有非常好的效果，數(shù)字故事的應(yīng)用不僅僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)字故事的應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅對(duì)教師自身有著嚴(yán)格的要求，對(duì)教學(xué)方式和方法也有一定要求，教師在制定教學(xué)方法的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取因材施教，注重趣味教學(xué)方法的融入，只有這樣才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而不懈努力。

一、 數(shù)字故事的概況

所謂數(shù)字故事，實(shí)際上就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，該種教學(xué)理念最早在美國(guó)被提出，美國(guó)認(rèn)為數(shù)字故事就是使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，而在我國(guó)數(shù)字化故事主要指的是在教學(xué)活動(dòng)中編寫出來的故事，這些故事被人們賦予了圖像、文字、音樂等內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的新意，是一種可視化教學(xué)形式。與其他國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為落后，直到2011年的時(shí)候人們才開始真正認(rèn)識(shí)到數(shù)字故事教學(xué)，并且廣泛應(yīng)用，而美國(guó)在20世紀(jì)90年代就開始使用該種教學(xué)形式，并且取得很好的效果，可見數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重要的作用。

二、 課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事的價(jià)值

（一） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)中都采用“填鴨式”教學(xué)，也就是一味地灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義等，這雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。一些小學(xué)教師僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要求成績(jī)卻不注重教學(xué)過程，這種教學(xué)形式是錯(cuò)誤的，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)這一問題教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的解決措施，可以借助數(shù)字故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生本身對(duì)于故事就比較感興趣，教師恰好可以運(yùn)用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來開展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有很大幫助。

（二） 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)字故事能夠及時(shí)地反饋課堂教學(xué)情況，可以幫助教師監(jiān)督教學(xué)過程，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)據(jù)資料庫(kù)。教育領(lǐng)域的研究學(xué)者表示，運(yùn)用數(shù)字故事來教學(xué)，還可以在一定程度上提高學(xué)生識(shí)別、解決、分析題目和推理問題的能力，不僅如此，數(shù)字故事的融入還可以增加師生之間的互動(dòng)，這樣教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問題，然后制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、 課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用

（一） 借助數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)字故事應(yīng)當(dāng)借助于情境模式來講解，這樣會(huì)更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以先運(yùn)用大屏幕播放一個(gè)小故事，故事內(nèi)容為一個(gè)小朋友為了減肥每天都圍繞操場(chǎng)跑圈，其父親勸他要沿著外圈跑，而他則沿著內(nèi)圈跑，這個(gè)故事播放完之后，教師可以向?qū)W生提出一些問題：內(nèi)圈和外圈有怎樣的區(qū)別？差異在哪里？學(xué)生這時(shí)候會(huì)紛紛動(dòng)腦筋想教師提出的問題，因?yàn)檫@個(gè)故事本身就具有情境性，所以很容易吸引學(xué)生的興趣。在這基礎(chǔ)之上再引入周長(zhǎng)這一概念會(huì)更容易讓學(xué)生理解和接受。

（二） 用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識(shí)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中雖然會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)線、乘號(hào)的由來進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，但是一般都是以文字的形式表述，這種表達(dá)方法并不容易讓學(xué)生接受。為了能夠更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)融入一些插圖和數(shù)字故事，這樣會(huì)更好地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生本身對(duì)于插圖或者是故事就比較喜歡，所以運(yùn)用該種教學(xué)方法必定會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

（三） 用數(shù)字故事對(duì)小結(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都習(xí)慣性的采用板書形式來對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法雖然可行，但是并不能夠很好地吸引小學(xué)生注意力和興趣。而數(shù)字故事則可以解決這一問題，例如在學(xué)習(xí)余數(shù)和除法的時(shí)候，教師完全可以借助《有余數(shù)的除法》這個(gè)數(shù)字故事來講解數(shù)學(xué)概念，這樣能夠幫助學(xué)生理解和記憶。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事的融入可以大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，數(shù)字故事教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，還具有趣味性、多元化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)有效地運(yùn)用數(shù)字故事教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為完善現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡啟華.淺談數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2017（09）：142-145.

作者簡(jiǎn)介：

張紅艷，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第六小學(xué)。