互動式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

摘 要：本文論述了初中階段所開設(shè)的道德與法治這門課的重要意義，老師不僅應(yīng)該忠于課本、積極為學(xué)生傳遞法治觀念，同時(shí)也應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，引入互動式教學(xué)模式使得課程更加豐富精彩靈活多變，使學(xué)生既知其然又知其所以然，既有理性認(rèn)知，又有直觀感受。在趣味盎然的教學(xué)氛圍中提升學(xué)生們的法治觀念與道德水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的初中時(shí)代，除了應(yīng)該重視學(xué)生的文化課成績外，對于品德的培養(yǎng)以及法治觀念的加強(qiáng)同樣是不可缺少的。正所謂“才者，德之資也；德者，才之帥也”。如果沒有健全的人格、高尚的品德、良好的法律意識，初中生就難以成為一個(gè)被現(xiàn)代社會所接納的人。因此學(xué)好道德與法治這門課是極有必要的。

一、 關(guān)于道德與法治課程

（一） 課程意義

初中時(shí)代正處于人生中最為關(guān)鍵的求學(xué)時(shí)期，不僅應(yīng)該具備正確的學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)該建立健全的人格，樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)，要通過所學(xué)知識來樹立一個(gè)明確的道德準(zhǔn)則和法律意識，這對于學(xué)生今后的成長和成才具有極為重大的意義。如果沒有一個(gè)明確的是非觀，這樣的學(xué)生便是“危險(xiǎn)品”，能力越強(qiáng)，危險(xiǎn)越大。針對現(xiàn)下的愈演愈烈的校園暴力，加強(qiáng)道德與法治課的重要性已經(jīng)是刻不容緩。

（二） 授課方法

道德與法律不是形式上的，要和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最大源動力之一。抓住所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)語境之間的連接，使教學(xué)更具有針對性和現(xiàn)實(shí)性，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更能被調(diào)動起來，教學(xué)效果事半而功倍。初中階段所開設(shè)的道德與法治課程是極為重要的，然而又因?yàn)檫@門課程的嚴(yán)肅性、專業(yè)性、莊嚴(yán)性，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中易于產(chǎn)生枯燥感，因此老師們必須要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相對緊密地連接起來，讓學(xué)生們對于所學(xué)知識有著更為深切的認(rèn)知和了解。老師們可以適當(dāng)使用互動式教學(xué)法，令學(xué)生和老師之間保持著相對順暢的溝通，師生之間能夠更好地領(lǐng)會對方的意圖，在雙方的共同努力之下提升課堂的教學(xué)效率。

二、 互動式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一） 時(shí)事分析教學(xué)法

例如在學(xué)習(xí)八年級的道德與法治時(shí)，老師們可以穿插時(shí)事來引出所學(xué)內(nèi)容。2017年的7月17日上午，228名身穿檢服、胸帶檢徽的最高人民檢察院首批檢察官，在最高人民檢察院檢察長曹建明的率領(lǐng)下，進(jìn)行了莊嚴(yán)的憲法宣誓。這標(biāo)志著最高人民檢察院機(jī)關(guān)首批員額制檢察官選任工作完成。通過引入該時(shí)事，老師們進(jìn)一步提出問題，為什么檢察官要向憲法宣誓？由此開始這節(jié)新課：憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程，具有最高的法律效力和法律地位。因此，最高人民檢察院檢察長要帶領(lǐng)檢察官們在憲法面前莊嚴(yán)宣誓。老師們通過設(shè)立新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們對于社會熱點(diǎn)有所關(guān)注，在了然社會熱點(diǎn)后通過所學(xué)習(xí)到的原理加以分析和解讀，如此一來既能鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，同時(shí)也可以加深學(xué)生們對于社會的認(rèn)知。獨(dú)學(xué)而無友，孤陋則寡聞，學(xué)習(xí)道德與法治這門課不能閉門造車、固步自封，應(yīng)該積極聯(lián)系時(shí)政才能有更大的收獲。

（二） 辯論式教學(xué)法

所謂兼聽則明，偏聽則暗。老師們在傳授課程的時(shí)候可以通過引入辯論的形式，將一個(gè)帶有爭議性的話題引入到課堂之上，然后分組進(jìn)行辯論，辯論過程中所使用到的都是所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如老師可以給出一個(gè)問題：家長應(yīng)不應(yīng)該“偷看”學(xué)生的日記？在這個(gè)題目之下，老師對課堂內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，一組給出肯定意見，一組給出否定意見。給出肯定意見的一方可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及時(shí)事加以論述。例如正處于青春期的學(xué)生尚且出于未成年，容易被誘惑，不具備完全民事能力，因此需要成年監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，因此家長們?nèi)绻鲇诤侠淼睦碛墒强梢浴巴悼础弊优娜沼浀?，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例來加以分析；反方可以通過隱私權(quán)、自尊心等角度來給出反駁意見。即便父母身為子女的監(jiān)護(hù)人也沒有權(quán)利來干涉子女的內(nèi)在隱私，這侵害了子女的隱私權(quán)，傷害了子女的自尊心，容易引發(fā)家庭矛盾，同時(shí)也容易滋長家長們的家長制，獨(dú)斷專行自行其是地干涉子女們的生活。由此一來，得不償失。建議父母與子女雙方通過和平談判的方式來梳理矛盾、加強(qiáng)互信。通過激烈的論辯，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生們的知識掌握能力，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生們對于知識的靈活使用能力，也提升了學(xué)生們的自信心和臨場應(yīng)變能力。而其他學(xué)生通過正反雙方的論述對于問題本身有了更加深入的認(rèn)知和理解，在此過程中可能產(chǎn)生了不同于正反雙方的第三種聲音，有了更大的體驗(yàn)和收獲。

（三） 情景再現(xiàn)教學(xué)法

例如在學(xué)習(xí)七年級下冊關(guān)于青春期階段的男女生交往的問題時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍┪枧_劇，請同學(xué)們加以出演。適當(dāng)引入兩組加以橫向?qū)Ρ?，例如第一組的男女生交往不拘小節(jié)、舉止輕浮，令人感覺不悅；第二組的男女生交往則舉止斯文、適度得體，令人感到文明的力量。通過第一組和第二組的分析對比，讓學(xué)生們懂得了異性交往間應(yīng)該注意的若干問題，例如應(yīng)該大方、適度、有禮，相互尊重、相互幫助，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。再比方說，學(xué)習(xí)到情緒上的自控力時(shí)，再通過兩組對比，強(qiáng)調(diào)了青春期的情緒自控力的重要性，令學(xué)生們懂得應(yīng)該成為情緒的主人，而不應(yīng)該被自我的不良情緒所裹挾，唯有不斷地克服消極情緒、轉(zhuǎn)化為積極情緒才能在學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的精彩瞬間。這樣的舞臺劇可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，同時(shí)也能感受到所學(xué)知識的力度。

三、 小結(jié)

通過本文的分析，我們得知，在初中的道德與法治課上，老師們積極使用多元化的教學(xué)手段，引入互動式教學(xué)模式，拉近了學(xué)生們與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，使法治理念與道德律令通過現(xiàn)實(shí)語境呈現(xiàn)而出，給學(xué)生們一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會，以此更好地理解這門課程及其重要意義，這是一件值得肯定的教學(xué)嘗試。

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作者簡介：

于玲，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校。