小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

摘 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有了新的變革。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式不能滿足當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新、融合生活等方面的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施，有利于激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要結(jié)合生活中的實(shí)際情況和生活中的生活經(jīng)驗(yàn)。本文主要從生活化教學(xué)存在的問題和生活化教學(xué)實(shí)施策略兩方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的一種方式。社會(huì)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)在人們的日常生活中與我們息息相關(guān)，密不可分。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，教師可以通過將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化，要對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，熱愛生活，融入生活。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師不能意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不能順利地進(jìn)行推廣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法注重的給學(xué)生灌輸知識(shí)，盲目引導(dǎo)學(xué)生按照課本學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。生活化教學(xué)的理念是新課改形式下的產(chǎn)物。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中扮演著很重要的角色，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)生活和實(shí)際生活合理的結(jié)合起來，運(yùn)用合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不應(yīng)盲目地將所謂生活化的元素強(qiáng)加在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中，過分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化而忽略了生活化教學(xué)的本質(zhì)意義。適當(dāng)?shù)膶⑸詈蛿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，有助于小學(xué)生對(duì)生活的探索和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是過度的將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活硬性地聯(lián)系在一起，反而適得其反，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去了生活化教學(xué)的意義。由此可見，生活化教學(xué)既要被教師重視，又要有新意的將生活化的元素融入課堂中，不能盲目無目的地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要依賴教師在課堂上進(jìn)行的知識(shí)傳播，使學(xué)生失去了主動(dòng)思考的能力，并且不能很好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)踐探索能力也得不到提高。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，營造生活化的課堂氛圍，并結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量。

（一） 營造生活化的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以知識(shí)講授為主，側(cè)重教師授予知識(shí)，學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的形式忽略了學(xué)生的思考探究過程，學(xué)生失去了自主思考的意識(shí)，失去了主動(dòng)創(chuàng)新的能動(dòng)性，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也更加反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來作為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的生活化數(shù)學(xué)課堂氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生課堂的活躍度，促進(jìn)小學(xué)生踴躍地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來。

（二） 運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一切新奇事物都充滿好奇心理。學(xué)生對(duì)于單一的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)沒有太大的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一些理論性的定義，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味不易理解。教師在課堂教學(xué)過程中，為了讓小學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課效率，所以課前準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候，通常會(huì)將生活中的例子引入到數(shù)學(xué)課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過通俗易懂的生活實(shí)例來詮釋數(shù)學(xué)教材中極難理解的數(shù)學(xué)定義。讓小學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，從而進(jìn)一步拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子引入到數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是有重要意義的，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》中，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生從周圍物體中找到哪些物體表面有角？從實(shí)際生活中涉及的例子出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生更容易接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是和數(shù)字、圖形等一些初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺。為了提高小學(xué)生課堂的參與度，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。例如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》時(shí)，讓小學(xué)生將實(shí)際生活中接觸到的玩具、文具中所含的三角形列舉出來，這樣更容易讓小學(xué)生增強(qiáng)深刻印象，更有利于讓小學(xué)生記憶，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的活躍思維，發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力和思考能力，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)深刻的印象并牢記在心里。

三、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，是新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和善于思考的能力。生活化教學(xué)提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增加了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。毫不夸張地說，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中，既提高了教師的授課效率，又提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的推動(dòng)力。

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作者簡介：

陽嶺，湖南省長沙市，湖南省長沙市望城區(qū)長郡月亮島學(xué)校。