小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力？本文就此進行了簡單探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實踐操作；思維；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。由此看來，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每位教師的神圣職責。數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教育的組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有其他學科不可替代的作用。數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。本文就創(chuàng)造思維及數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力談談自己的一些粗淺的看法。

一、 創(chuàng)新思維及其特征

創(chuàng)新思維就是合理地、協(xié)調(diào)地運用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問題等思維過程；它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。

二、 怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

（一） 喚起創(chuàng)新意識——使學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過程并不僅僅在智力活動過程中，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力。教師要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知需求，使其創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來，進而產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

1. 建立平等的師生關(guān)系和寬松、愉悅、融洽的學習環(huán)境，使學生能夠大膽地、自由地、積極地思維。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。有了對學生的尊重，也就有了對學生創(chuàng)造性的尊重。學生就可以在老師的引導下，在知識的海洋里任意翱翔。

2. 鼓勵學生質(zhì)疑問難。敢說、敢想、敢做、這就是創(chuàng)新思維的前提和喚起學生創(chuàng)新的起點。著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂中，讓學生充分地、大膽地進行討論，發(fā)表自己的見解，從正面引導學生積極思考。這無疑為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維提供了有利的條件。久而久之，學生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機地結(jié)合在一起，并形成創(chuàng)新意識。

（二） 觀察、想象和靈感是創(chuàng)新思維的源泉

1. 注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是創(chuàng)造思維的起步器。兒童的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導學生。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入地觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2. 注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探索的翅膀。在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。要培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

3. 注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維和集中思維的結(jié)合，但多偏向于發(fā)散思維。因此，教學中要引導學生對某一問題從不同角度和不同側(cè)面去觀察、思考、想象，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法，充分體現(xiàn)學生的主體性。只有通過思維的發(fā)散，求新求異才能從已知信息中產(chǎn)生大量的新穎獨特的新信息。

（三） 提倡課堂開放，發(fā)展創(chuàng)新思維

教師應當樹立“創(chuàng)新精神為核心”的觀念，確立掌握方法比掌握知識更重要的觀點，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、獨立性。在教學中不拘泥于教材，引導學生從不同的側(cè)面展開聯(lián)想，開拓學生思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的解答，促使學生積極主動地發(fā)展。

（四） 重視實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學生對學習數(shù)學的興趣。教師在教學中，要改變“教師演，學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圖片以及各種學具進行實踐操作，在擺弄學具的過程中，學生的思維會隨之展開，這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一個持久而耐心的過程，只要教師在課堂上有意識地給學生創(chuàng)設具有創(chuàng)新意識的問題情境，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新情趣，多為學生提供合理的創(chuàng)新練習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革，正確引導，及時點撥啟發(fā)，學生的創(chuàng)新潛能就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新意識就會不斷增強，創(chuàng)新能力就會不斷提高。

參考文獻：

[1]許萬明.在小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新思維能力及其培養(yǎng)[J].中小學教師培訓，2006（02）.

作者簡介：

向華娟，重慶市，重慶市巫溪縣城廂鎮(zhèn)鎮(zhèn)泉中心小學校。