新時(shí)期貧困山區(qū)特殊教育創(chuàng)新發(fā)展的幾點(diǎn)思考

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)特殊教育進(jìn)入快速發(fā)展期。特別是進(jìn)入“十三五”以后，隨國(guó)家提升計(jì)劃和系列政策措施的出臺(tái)，特殊教育再次得到國(guó)家和社會(huì)高度關(guān)注，迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇期。

關(guān)鍵詞：特殊教育；教育均衡；育人才

作為貧困山區(qū)特殊教育工作者，一定要進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化工作方法、教學(xué)方法創(chuàng)新，切實(shí)把山區(qū)特殊教育抓好辦實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡，確保山區(qū)殘疾孩子有學(xué)可上、有書可讀，為殘疾孩子謀出路，為國(guó)家民族育人才。下面，針對(duì)新時(shí)期貧困山區(qū)特殊教育中存在的突出問題和矛盾，就如何辦好貧困山區(qū)特殊教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)想法和建議。

一、 加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，切實(shí)提高全社會(huì)對(duì)特殊教育重要性必要性的認(rèn)識(shí)

因經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、慣性思維等諸多因素的制約，在貧困山區(qū)人們對(duì)特殊教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)很有限。提高人們的認(rèn)識(shí)水平，是推進(jìn)貧困山區(qū)特殊教育發(fā)展的重點(diǎn)前提。一是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化法制教育宣傳。結(jié)合教育法的修訂、實(shí)施和宣傳，讓殘疾孩子適齡入學(xué)，對(duì)障礙兒童實(shí)施教育補(bǔ)償，加強(qiáng)對(duì)殘疾孩子教育權(quán)益的保護(hù)維護(hù)。二是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化宣傳教育的針對(duì)性有效性。在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)可由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門和學(xué)校在寒暑假期或利用趕集天組織宣傳，針對(duì)邊遠(yuǎn)落后村寨應(yīng)組織人員進(jìn)寨入村宣傳動(dòng)員，或是納入當(dāng)扶貧宣講內(nèi)容或幫扶工作內(nèi)容。三是充分利用現(xiàn)代媒體和手機(jī)APP等新媒體，宣傳有關(guān)法律法規(guī)及國(guó)家的優(yōu)惠扶持政策，讓更多的殘疾孩子家庭了解特殊教育，提高貧困百姓的知曉率和參與率。

二、 提升教學(xué)水平，打造一支素質(zhì)高、有愛心和適應(yīng)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

特殊學(xué)校面對(duì)的學(xué)生個(gè)體差異很大，或因聾致殘，或有不同程度的智障，或患自閉等病癥，有的甚至生活都不能自理。為響應(yīng)國(guó)家政策，切實(shí)做到“提升計(jì)劃”中的零拒絕，必須通過建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化特校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升教研教學(xué)水平，建成一支整體素質(zhì)水平較高、充滿活力和適應(yīng)貧困地區(qū)特校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，以更好地服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，讓更多的殘疾孩子健康成長(zhǎng)并學(xué)到一技之長(zhǎng)，最終學(xué)會(huì)自立、適應(yīng)生活、融入社會(huì)。一是讓教師切身體驗(yàn)和進(jìn)入障礙兒童的實(shí)際生活?？赏ㄟ^送教上門、定期不定期家訪深入了解障礙兒童的生活，鼓勵(lì)和支持教師開展與貧困學(xué)生及其家庭結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，觸動(dòng)、激發(fā)教師對(duì)障礙兒童的同情與愛；鼓勵(lì)教師在校與學(xué)生同吃同住同勞動(dòng)，增進(jìn)師生互動(dòng)與了解，化被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)引導(dǎo)，變外在要求為內(nèi)化行為，并進(jìn)而形成貧困地區(qū)特校教育教師隊(duì)伍特有的甘于吃苦樂于奉獻(xiàn)的精神和高度的教學(xué)自覺。二是強(qiáng)化教學(xué)互促與創(chuàng)新。鼓勵(lì)和支持教師與學(xué)生共同開展教學(xué)創(chuàng)新及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高教師們的業(yè)務(wù)能力，提高特校教育教學(xué)質(zhì)量，奠定特校教學(xué)升級(jí)版的基石。三是堅(jiān)持開放式辦學(xué)。堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來(lái)，立足當(dāng)下、找準(zhǔn)問題，多派老師到發(fā)達(dá)地區(qū)交流學(xué)習(xí)，把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況擬定好方案運(yùn)用到工作中去，從而為學(xué)校的發(fā)展鋪好路。四是充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。學(xué)高為師、身正為范是中華民族自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德，榜樣的力量是無(wú)窮的。特別是在貧困地區(qū)，更要堅(jiān)持加強(qiáng)先進(jìn)典型的培育、宣傳和使用。必須堅(jiān)持選賢任能的用人導(dǎo)向，從思想政治、品德教育、教學(xué)水平等方面培育形成一批先進(jìn)典型、教學(xué)骨干和學(xué)課領(lǐng)頭人，給他們展示能力、謀求貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并以之影響和帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍。

三、 爭(zhēng)取多方資助，免除障礙孩子入學(xué)輟學(xué)之憂

障礙孩子家庭大多地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育問題就在家庭中往往得不到應(yīng)有重視和保障，入學(xué)保障困難和易于輟學(xué)。鑒于此，應(yīng)堅(jiān)持多維聯(lián)動(dòng)、協(xié)力保障的方式，妥善解決這一問題。一是可積極呼吁努力爭(zhēng)取國(guó)家有關(guān)政策和資金支持，為障礙孩子就讀保駕護(hù)航；二是可爭(zhēng)取更多的企業(yè)、個(gè)體戶及其他社會(huì)愛心人士結(jié)對(duì)幫扶和捐款捐物，為孩子們順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)提供保障。三是探索建立新時(shí)期障礙學(xué)生勤工儉學(xué)新路徑、新模式，在充分保護(hù)其合法權(quán)益和不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，利用節(jié)假日和休息時(shí)間，有組織地到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)及鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)打工，為相關(guān)企業(yè)和個(gè)體戶提供有償服務(wù)，既可有效提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生存能力，也可有效改善其生活保障。

四、 謀求醫(yī)教結(jié)合，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)

特殊學(xué)校由于孩子們的特殊性，他們的身體、心理都有不同程度的殘缺，康復(fù)需求差異較大。學(xué)校開展醫(yī)教結(jié)合有利于孩子們健康成長(zhǎng)，這樣一來(lái)只有開展部門合作，才能促進(jìn)該項(xiàng)工作的得以真正落實(shí)。教育、衛(wèi)計(jì)、殘聯(lián)、等部門要聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)政策，讓醫(yī)教結(jié)合落到實(shí)處，醫(yī)教結(jié)合光靠學(xué)校是無(wú)法完成，醫(yī)療部門要定期到學(xué)校開展康復(fù)業(yè)務(wù)和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，讓更多的老師掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用到課堂中去進(jìn)行康復(fù)、功能鍛煉，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。（建議進(jìn)一步說明從哪幾個(gè)方面嘗試推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合）

五、 強(qiáng)化家校合作，協(xié)力促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)

班級(jí)管理是學(xué)校管理中的主心骨，班主住要時(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理，定期對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。要針對(duì)不同的學(xué)生擬定不同教育方法，開展多元化教育，讓每一個(gè)孩子都能得到合適的教育，使學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些自閉生通過一段時(shí)期的心理疏導(dǎo)有所改善后，寒暑假回家一兩個(gè)月又回復(fù)如初，所以家庭教育也至關(guān)重要。要通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，多跟家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，把教師專業(yè)的康復(fù)方法和指導(dǎo)方法教給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)不放過每一個(gè)假期，實(shí)施不間斷的教育和康復(fù)，構(gòu)建起家校一體、雙向互促的教育環(huán)境，確保孩子健康、快樂和順利地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

曾昭輝，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家自治縣特殊教育學(xué)校。