加強(qiáng)自主學(xué)習(xí) 提高英語課堂效率

【摘要】“自主”是相對于“被動(dòng)”而言的，加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生樹立起積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，也能鍛煉和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語課堂效率。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要通過課前自主預(yù)習(xí)、課中自主學(xué)習(xí)、課后自主應(yīng)用三個(gè)大方面來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中提高英語學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語效率；小學(xué)；課前；課上；課后

【作者簡介】劉小五，福建省泉州市晉光小學(xué)。

自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)人才必備的能力之一，也是學(xué)生健康、全面發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育長期影響下，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了等待式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，我們要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過多方面的改變來逐步提高和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而，確保高效的英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從“課前自主預(yù)習(xí)”“課中自主學(xué)習(xí)”“課后自主應(yīng)用”三個(gè)大方面入手來真正發(fā)揮英語課程的價(jià)值，同時(shí)，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、課前自主預(yù)習(xí)

1.學(xué)案自主預(yù)習(xí)。學(xué)案預(yù)習(xí)是近年來流行的一種方式，這種方式不僅能夠讓學(xué)生對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的把握和了解，而且，也能降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而，在提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的同時(shí)，也能提高學(xué)生的英語課堂參與度。

例如：在教學(xué)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點(diǎn)二下Module2 Unit1Whats the weather like？時(shí)，選擇學(xué)案自主預(yù)習(xí)法，目的就是要讓學(xué)生在自主完成有關(guān)這節(jié)課的學(xué)案中對這部分知識有整體上的了解，具體的學(xué)案如下：

（1）完成下表

與家長一起聽天氣預(yù)報(bào)，完成下面的表格。

（2）看圖識詞

_____________

（3）嘗試做對話：Whats the weather like？ Its_______________

……

組織學(xué)生課下根據(jù)這樣的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠避免學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)椴恢獜暮翁庮A(yù)習(xí)而造成的時(shí)間浪費(fèi)，也能提高學(xué)生的英語課堂參與度，使學(xué)生在完成這一份圖文并茂的學(xué)案中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)中對這部分知識有整體上的了解。

2.問題探究預(yù)習(xí)。問題探究預(yù)習(xí)與學(xué)案預(yù)習(xí)在本質(zhì)上是一樣的，都是為了避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。但是，兩者的不同之處，問題探究預(yù)習(xí)可以是對某一個(gè)問題的思考與交流，而學(xué)案則針對的是一套學(xué)案。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行問題探究預(yù)習(xí)的過程中，教師要做好問題的選擇與設(shè)計(jì)工作，不能太難，也能太易，反之，則起不到效果。

例如：在預(yù)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點(diǎn)三上Module2 Unit1We are making a cake.時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在二下學(xué)習(xí)了What are you doing？ Im/Were..Whats she/he doing？ Hes/Shes....等與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)的表達(dá)法，因此課前向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：晚上八點(diǎn)記錄下“你、爸爸、媽媽”都在做什么，并結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容嘗試著用英語表述出來，比如：I am reading/We are making a cake；He is watching TV；She is cooking；等?？梢?，這樣的問題提出，學(xué)生可以了解這節(jié)課的內(nèi)容是要學(xué)習(xí)“正在進(jìn)行”的句子表達(dá)，而且，這樣的與生活實(shí)際生活結(jié)合的問題以及回答，能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也能讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到英語與生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而，也能幫助學(xué)生樹立起應(yīng)用意識。

二、課中自主學(xué)習(xí)

1.營造寬松氛圍。營造寬松氛圍與組織學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之間有什么關(guān)系呢？在筆者看來，寬松氛圍的營造可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極地學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)課堂，進(jìn)而，為自主性英語課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提性工作。反之，如果課堂氣氛緊張，學(xué)生見到教師就緊張、莫名的害怕，這樣的課堂效率也不會(huì)高的，更不用說提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。所以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們可以借助多種活動(dòng)的組織來營造寬松的氛圍，使學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點(diǎn)四上Module5 Unit2We wore warm clothes.時(shí)，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入時(shí)，借助多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)“What did you do，yesterday？”的兒歌，如：What did you do，yesterday？I cleaned my room， oh yeah！I watched TV， oh yeah！I talked to friends，oh yeah！And I studied English，oh yeah！……這樣的兒歌播放不僅能夠緩解課堂的緊迫感，使學(xué)生以輕松地心態(tài)走進(jìn)課堂活動(dòng)中，而且，也能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在兒歌學(xué)唱中樹立起學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，為了營造寬松、和諧的課堂氛圍還能同時(shí)復(fù)習(xí)過去式的相關(guān)詞匯；在日常教學(xué)時(shí)，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行生活化的對話，如：What did you do，yesterday？I did my homework/watched TV/played football.等，這樣的對話可以從課堂中延伸到課下，進(jìn)而，使學(xué)生在這樣的輕松地、熟悉的課堂中重新找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，繼而，也推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)方法應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、交流合作的過程，是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。所以，在構(gòu)建自主性的小學(xué)英語課堂中，教師要注重學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好地主動(dòng)求知的習(xí)慣。

例如：在教學(xué)在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點(diǎn)三上Module4 Unit2 What can you see？時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時(shí)，我先與學(xué)生一起現(xiàn)場對話：“Can you/he/she ...？Yes， I/he/she can./No，I/he/she cant.”接著教師首先用What can you see？多次發(fā)問，提示學(xué)生注意并學(xué)習(xí)老師使用的問句，引領(lǐng)學(xué)生用I can see...來回答，然后再讓他們用相關(guān)的句型進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主了解，并與小組成員之間進(jìn)行交流，之后，再組織學(xué)生以小組為單位結(jié)合多媒體展示的一些相關(guān)圖片來進(jìn)行自由表達(dá)，如：多媒體展示兩只考拉，小組之間可以進(jìn)行交流，如：A：What can you see？ B： I can see a koala.It can climb.B：What can you see？ A： I can see a koala ，too.It cant climb.It can cry.等，可見，在這樣的小組自主學(xué)習(xí)與思考中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力都能得到提高，而且，自主交流的課堂可以加強(qiáng)生生之間的有效互動(dòng)，也可以讓學(xué)生在主動(dòng)思考中提高學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，確保高效的英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，除了上述這種自主學(xué)習(xí)方法之外，我們還可以針對高年級學(xué)生進(jìn)行先學(xué)后教或者是情境創(chuàng)設(shè)的模式，目的就是要讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)中對所學(xué)的知識有所了解，進(jìn)而，也確保高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。

3.建立評價(jià)體系。完善的評價(jià)體系是為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的助動(dòng)力。所以，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要完善目前的評價(jià)體系，要用“發(fā)現(xiàn)”的眼光去看學(xué)生，去尋找每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，以促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度自主的走進(jìn)課堂。

還以教學(xué)What can you see？這部分知識為例，在評價(jià)時(shí)，我針對學(xué)生在交流表達(dá)進(jìn)行積極性評價(jià)，但是，在肯定中也要點(diǎn)出不足之處，比如：表達(dá)的很正確，也很流利，但是，在發(fā)音上還存在一點(diǎn)不準(zhǔn)確，如：climb與cry的區(qū)分沒那么清楚等，這樣一邊肯定一邊指出錯(cuò)誤，不僅能夠讓學(xué)生更容易接受老師的這種點(diǎn)評，而且，對保護(hù)學(xué)生的這份自主學(xué)習(xí)的信心也起著非常重要的作用，最終，也為高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

三、課后自主應(yīng)用

1.課后自主表達(dá)。課后自主表達(dá)是學(xué)生應(yīng)用的有效渠道，主要是因?yàn)橛⒄Z并非我們的母語，學(xué)生缺少應(yīng)用的空間，導(dǎo)致學(xué)生只有課堂上短短幾分鐘的交流機(jī)會(huì)，嚴(yán)重不利于學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提高。所以，為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高應(yīng)用能力，課下我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，有條件的可以在家里與家長進(jìn)行簡單的交流應(yīng)用。

例如：在總復(fù)習(xí)時(shí)，為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以組織學(xué)生每天一個(gè)話題的進(jìn)行應(yīng)用交流，比如：話題是“顏色”，課間學(xué)生就要借助“What is your favorite color？”“What color is this dress/T-shirt/pen...？”等句式進(jìn)行交流。也就是說，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在課間的自由對話中掌握知識，提高基本的語言表達(dá)能力，繼而，也為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

此外，可以創(chuàng)設(shè)夸學(xué)科的多元整合活動(dòng)，如：長期結(jié)合文本做“畫畫學(xué)英語”系列活動(dòng)、開展英文歌曲、情景劇表演等比賽來豐富自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.課后作業(yè)互評。對于作業(yè)來說，要想鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課后練習(xí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，也就是說，讓學(xué)生在解答完相關(guān)練習(xí)后進(jìn)行自主分析與交流，簡單的說就是，鼓勵(lì)學(xué)生在解題過程中的交流，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)互評時(shí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

例如：（1）Tomorrow I _____ go to school. A. dont B. won‘t C. am

（2）This _________ my friend， Ann. She ______ from America.

A. is… am B. is …is C.am…am

對于這些習(xí)題，課下我們組織學(xué)生進(jìn)行交流，彼此說一說自己為什么選這一項(xiàng)，以（2）為例，我們要組織學(xué)生進(jìn)行思考，并嘗試著對所遇到的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中提高基本的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也能在主動(dòng)求知中形成自主學(xué)習(xí)意識，這樣的方法在中高年級開展尤其有效。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是說，在英語教學(xué)過程中，我們要從多角度、多方面入手來引導(dǎo)學(xué)生去參與課堂活動(dòng)，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流、評價(jià)等活動(dòng)中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，也為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

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