小學(xué)語(yǔ)文不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正策略探索

劉紅軍

【摘 ?要】學(xué)習(xí)就是利用智慧對(duì)學(xué)習(xí)資料、內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)真的思索、深刻的掌握和理解，以此來(lái)取得知識(shí)的經(jīng)過(guò)，對(duì)于重要內(nèi)容要認(rèn)真研究，有目標(biāo)性地展開(kāi)探索和擴(kuò)寬。小學(xué)生常常由于不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提高有嚴(yán)重影響，所以教師應(yīng)該努力探索對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正策略，探索學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正并不是一朝一夕就能改變的。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要重視在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生展開(kāi)有用的矯正和科學(xué)指引，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)和成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;矯正策略;探索

當(dāng)前已經(jīng)有愈來(lái)愈多的小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些不同程度的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)正是各式各樣習(xí)慣比如：學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生以及休息習(xí)慣等，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)間。小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)井然有序的展開(kāi)，有助于知識(shí)的獲取，有助于小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響因素

1.教學(xué)方面的影響

現(xiàn)今有很多小學(xué)語(yǔ)文教師，還是在使用以往的教育方法，在課堂教學(xué)中教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，展開(kāi)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這樣就容易忽略了學(xué)生在課堂上的主體性位置，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣遭到十分不好的影響。語(yǔ)文教師教學(xué)模式古板乏味，小學(xué)生就容易注意力不集中。同時(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，不能夠給予學(xué)生充分的展開(kāi)思考和回答問(wèn)題的時(shí)間和時(shí)機(jī)，這樣就限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及思維水平的提高，導(dǎo)致他們一直是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也就會(huì)造成小學(xué)生語(yǔ)文不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

學(xué)習(xí)素材的難易、質(zhì)量、有趣性、感情色彩等，都對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)知識(shí)獲取的有效性都有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文教師的品德、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率也具有非常重要的意義，太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，從而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于消極。所以，小學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較好。反之，就比較差。

2.學(xué)生自身因素的影響

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不夠，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能夠具有濃郁的學(xué)習(xí)積極性，這就關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;而一些小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方式，不能夠展開(kāi)自主學(xué)習(xí);而也有一些小學(xué)生因?yàn)橛變簣@階段不同的校園文化以及對(duì)于學(xué)生行為約束情況等，導(dǎo)致了小學(xué)生在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面具有著極大的差異存在，如果學(xué)校在管理不嚴(yán)格，就會(huì)很容易使學(xué)生感受到不好的社會(huì)風(fēng)氣，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好、自制能力差、注意力不集中等，這都會(huì)造成小學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以要確保小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就不太容易。因此，這一些學(xué)生本身的因素，也導(dǎo)致了小學(xué)生語(yǔ)文的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家庭因素方面的影響

家長(zhǎng)的文化素質(zhì)能力、對(duì)于孩子的期望與教育模式的正確與否直接影響著孩子的學(xué)習(xí)。而每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)與每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)之間也具有著一定的文化素養(yǎng)差別。有很多的學(xué)生家長(zhǎng)不能夠?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)樹(shù)立良好的榜樣，也沒(méi)有能力或者精力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好輔導(dǎo)和有效幫助。而學(xué)習(xí)以及作業(yè)都只是學(xué)生自己的任務(wù)。雖然說(shuō)家長(zhǎng)的太多干涉只會(huì)制約孩子自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，很容易造成孩子的依賴以及不自信的心理。但是有很多小學(xué)生的家長(zhǎng)，大都忙于自己的工作根本沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的心理以及學(xué)習(xí)需求，僅僅是關(guān)心孩子的衣食住行。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)充當(dāng)起家庭教師的角色，但這種不正確的角色扮演，也會(huì)無(wú)意思的阻礙孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

4.學(xué)生心理方面的影響

其實(shí)有許多心理問(wèn)題都可以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)吃苦、害怕學(xué)習(xí)失敗、過(guò)于依賴家長(zhǎng)或老師、情感方面的缺失等都有可能會(huì)造成學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)不好的情況發(fā)生;過(guò)于焦躁、傷感、憂慮這樣不良的情緒都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的;學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，容易對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生厭煩、逃學(xué)等情況;而家庭關(guān)系的不和諧、家庭構(gòu)成不完善，還有就是許多的留守兒童，這對(duì)于兒童人格以及心理成長(zhǎng)都具有不良影響，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地集中注意力學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

5.同伴的影響因素

中國(guó)有一句俗語(yǔ)叫，“近朱者赤，近墨者黑。”而小學(xué)生正處在生理和心理都不太健全的發(fā)展階段，所以很容易受到同伴的影響。而對(duì)于兒童群體而言，很多的非正式團(tuán)體通常是跨越年齡以及班級(jí)，或者跨越學(xué)校以及區(qū)域的。而這樣非正式團(tuán)體的目的和本質(zhì)與社會(huì)行為規(guī)范的要求相同，那么這就有助于孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。相反，就會(huì)極大的影響到孩子的學(xué)習(xí)，制約他們的健康發(fā)展。

二、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正策略

1.教師應(yīng)該利用正確的教育模式，采用多鼓勵(lì)少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生注意力

注意力的培養(yǎng)其實(shí)也能夠像別的行為一樣利用鼓勵(lì)來(lái)進(jìn)行提高的。對(duì)于一些自制能力比較弱，不能集中注意力認(rèn)真聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課的小學(xué)生，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓小學(xué)生知道認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課的重要意義，并且引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)該管住自己，全神貫注地聽(tīng)課，應(yīng)該跟著教師講課的內(nèi)容，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。當(dāng)發(fā)生干擾情況時(shí)，小學(xué)生還可以專注地學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)增強(qiáng)這一成效。通常情況下教師對(duì)注意力比較差的學(xué)生多是注意其不集中注意力的情況，卻很少對(duì)于其注意力集中聽(tīng)講的時(shí)候給予肯定，教師的鼓勵(lì)對(duì)于提高專注力十分有用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分、精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)才可以對(duì)癥下藥，才能更好地展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)于思考。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師還需要經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生專心的學(xué)習(xí)要給予充分的認(rèn)可。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于日常的學(xué)習(xí)和班級(jí)生活過(guò)程中，對(duì)于可以認(rèn)真學(xué)習(xí)以及積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生，可以利用記分制度來(lái)提高學(xué)生的積極性，這也是十分有用的。當(dāng)正確行為被給予鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生會(huì)受到一種愉快的督促，對(duì)于不正確的行為同樣要有所體現(xiàn)，這樣也會(huì)讓學(xué)生感受到一定的感觸。因此，對(duì)小學(xué)生專注力的培養(yǎng)，教師要堅(jiān)持不懈地努力，才能夠不斷提高學(xué)生的注意力。

同時(shí)，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，體罰學(xué)生并不是一個(gè)好的辦法，這只會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，使學(xué)生從心理反感教師的教導(dǎo)。對(duì)于生理和心理發(fā)育尚不完全的小學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該給予更多關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，積極了解小學(xué)的心理想法，引導(dǎo)其改變小學(xué)語(yǔ)文不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)好的教師是會(huì)合理利用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的。所以在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。同時(shí)，不論是鼓勵(lì)或者批評(píng)都應(yīng)該對(duì)具體的一件事，這樣才能讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到教師希望保持和改變的都是那些。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙W(xué)生剛剛步入小學(xué)，有很多小學(xué)生不懂得應(yīng)該怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)椋麄冞€沒(méi)有獲取正確的學(xué)習(xí)方法。雖然教學(xué)過(guò)程中教師也對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法給予了指導(dǎo)，可是因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，自制能力比較弱，不容易自我控制，學(xué)習(xí)方法不能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中堅(jiān)持正確使用，所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要經(jīng)常引導(dǎo)、檢查以及監(jiān)督，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)功課方面，教師不單單要安排預(yù)習(xí)任務(wù)、并安排具體的要求，還應(yīng)該要認(rèn)真查看學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，然后還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，并且要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不懂得地方，在聽(tīng)課過(guò)程中要作為重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)增加認(rèn)識(shí)，處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的能力，為了可以使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，教師要足夠思考學(xué)生的水平，要控制好學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)量，并且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)先復(fù)習(xí)后寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣。由于作業(yè)是為了將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟芰Φ倪^(guò)程，教師應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的作業(yè)格式、文字寫(xiě)作以及學(xué)習(xí)的效果展開(kāi)評(píng)價(jià)和反思。對(duì)于學(xué)習(xí)不仔細(xì)、作業(yè)不整齊的學(xué)生，要尋找原因（心理因素、家庭因素等），然后對(duì)其展開(kāi)單獨(dú)輔導(dǎo)，消除小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)障礙，并逐漸提升要求。幫助學(xué)生改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主完成作業(yè)的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.家長(zhǎng)要發(fā)揮其榜樣的作用，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間相對(duì)較多，所以其影響也更大，家長(zhǎng)給孩子設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)必須要與其年齡相匹配。家長(zhǎng)是否可以為孩子確?？茖W(xué)合理的吃食、保證科學(xué)合理的作息時(shí)間、提供輕松和諧的家庭環(huán)境，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。當(dāng)前，有許多家長(zhǎng)在怎樣培養(yǎng)孩子，對(duì)于孩子養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在這很多不足之處，因此，學(xué)校應(yīng)該利用各種方式對(duì)家長(zhǎng)們展開(kāi)家教辦法上的指導(dǎo)。比如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂閱家教書(shū)刊，開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)堂，請(qǐng)一些教育方法有成的家長(zhǎng)或者教育學(xué)家進(jìn)行授課，學(xué)校還可以不定期的開(kāi)展家教專題講座，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子從小就養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用和意義。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子保證一個(gè)相對(duì)較好的、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能不打擾孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于孩子的作息要科學(xué)合理計(jì)劃，確保孩子能夠有充足的睡眠時(shí)間。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)要給予充分的關(guān)心和鼓勵(lì)，不要總是批評(píng)和斥責(zé)。

5.培養(yǎng)背誦的習(xí)慣

背誦是小學(xué)生在記憶最佳時(shí)期的一個(gè)良好的、不可或缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本中所包含的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生都背過(guò)。而學(xué)生如果可以記住一些古代的詩(shī)詞，會(huì)使其受益匪淺。

6.同學(xué)之間樹(shù)立榜樣

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)之間樹(shù)立“學(xué)習(xí)伙伴”關(guān)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生樹(shù)立為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就能夠產(chǎn)生耳需目染的影響，讓其共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正都有著不可或缺的重要作用和意義。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。”這就說(shuō)明了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師想要確保教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效率能夠得到有效的提高，就一定要足夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且積極的幫助和指導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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