以知識(shí)澆灌課堂 用情感沁潤(rùn)心靈

張珍

【摘 要】重視學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的需要一直是課程改革中強(qiáng)調(diào)的理念。本文立足將情感教育滲透英語(yǔ)教學(xué)，從建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有機(jī)融合情感教育三個(gè)方面，探討如何增進(jìn)師生情感交流、保持學(xué)生積極情感和培養(yǎng)學(xué)生健康人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】情感;師生關(guān)系;教學(xué)設(shè)計(jì);情感教育

自第八次課程改革提出情感態(tài)度目標(biāo)，很多老師就把情感態(tài)度與價(jià)值觀作為自己教學(xué)中非常重要的目標(biāo)之一。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中的落實(shí)普遍存在貼標(biāo)簽、喊口號(hào)、講道理的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的情感教育還停留在說(shuō)教的層面，未能基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考和生成自己的認(rèn)識(shí)，并升華為情感和正確的價(jià)值選擇。因此，如何將情感因素滲透到英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是新時(shí)代英語(yǔ)老師亟需探討的課題。

一、建立新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感交流

朋友式的溝通與交流可以讓教師贏得學(xué)生更多的尊敬和信任，以情動(dòng)情、以愛(ài)育愛(ài)，這種心靈相通的教育定會(huì)讓老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，享受師生友好相處的快樂(lè)。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，與此形成的新型師生關(guān)系要求師生之間是平等、溝通、互動(dòng)、交流的關(guān)系，這也正是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的前提。

因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，放下“居高臨下的權(quán)威”，去走近每一位學(xué)生，了解和關(guān)心學(xué)生，真正的融入學(xué)生中去。多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)呵斥;多一點(diǎn)傾聽(tīng)，少一點(diǎn)武斷;多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)辱罵;多一點(diǎn)贊美，少一點(diǎn)責(zé)備。陶行知先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”老師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次不經(jīng)意的微笑都可能改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)?！霸诿總€(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”只有加強(qiáng)師生間的交流，以情感化學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正“親其師，信其道”，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生積極情感

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，其中包括語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖及情感態(tài)度的能力。英語(yǔ)教師需要重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，重組教學(xué)內(nèi)容的諸要素，改革內(nèi)容的呈現(xiàn)形態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、情境化、過(guò)程化的活動(dòng)。

英語(yǔ)學(xué)科的活動(dòng)要求學(xué)生根基于篇所提供的情境，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較等思維活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行意義解讀和評(píng)判，感知和理解文化異同，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。如：《牛津高中英語(yǔ)》模塊一的Unit2 Home Alone，這篇閱讀是以劇本方式呈現(xiàn)的，如果還是按照以往閱讀的三部曲來(lái)上這節(jié)課，那將會(huì)非常的無(wú)趣。既然是劇本，就應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)角色表演。于是，我事先布置了學(xué)生熟讀課文，以宿舍為小組進(jìn)行角色扮演，臺(tái)詞以課本為基礎(chǔ)但不拘泥于課本，宿舍成員不夠可邀請(qǐng)別組成員“串場(chǎng)”，下節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行表演，并選出最佳男女演員獎(jiǎng)。當(dāng)我將這一“作業(yè)”布置下去的時(shí)候，學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上就開(kāi)始了角色分配。這個(gè)年齡層的學(xué)生思維敏捷，想象力活躍，富于創(chuàng)造，可想而知，這節(jié)“表演課”非常成功！學(xué)生們表演起來(lái)非常投入，角色解讀非常到位，非常有創(chuàng)造力，有的小組甚至還增加了續(xù)集！盡管我沒(méi)有做過(guò)多的講解，但是相信學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇閱讀的大意、脈絡(luò)、人物的特點(diǎn)已經(jīng)有了很好的把握。學(xué)生在活動(dòng)中，在參與對(duì)信息的獲取和處理的過(guò)程中，理解其內(nèi)涵，比較其異同，判斷其價(jià)值，汲取其精華，從而做到內(nèi)化于心，外化于行，由此提升文化修養(yǎng)，構(gòu)建積極的情感態(tài)度。

又如，各個(gè)模塊中的word power環(huán)節(jié)是為了擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于相關(guān)話題的詞匯量，我會(huì)經(jīng)常插入教學(xué)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的積極情感。如“你來(lái)比劃我來(lái)猜”，一位同學(xué)用英文解釋或用肢體表達(dá)詞語(yǔ)，另外一位同學(xué)來(lái)猜，最后班級(jí)評(píng)選出“最佳拍檔”;如在講到“英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“接龍比拼”的游戲，將全班分成若干組，在觀看了“British English VS American English”的視頻后，以小組為單位將這些差異一一羅列，并在全班展示，列出差異最多的組獲得冠軍，下次接龍首獲一分。這些游戲的展開(kāi)極大地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，不僅在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展上有所提升，也幫助學(xué)生了解了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的不同，汲取文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀?；顒?dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。在活動(dòng)中學(xué)生感知和比較文化異同，獲得積極的價(jià)值觀，融入了他們的評(píng)價(jià)、鑒別、分析，汲取精華，分辨出真、善、美，從中提取文化精華，創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，有理有據(jù)地闡述觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

三、有機(jī)融合情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和優(yōu)秀的文化知識(shí)，將其內(nèi)涵和精華轉(zhuǎn)化為個(gè)人修養(yǎng)和良好的品格是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育必須依托學(xué)科特定的內(nèi)容和學(xué)科特定的活動(dòng)，這更加要求老師不僅要扮演好“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，更應(yīng)該有機(jī)融合情感教育、做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人！

如：在《牛津高中英語(yǔ)》模塊一Unit 3 Looking good， feeling good的授課過(guò)程中，要讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到“什么是真正的美”，樹(shù)立正確的價(jià)值觀;在模塊二Unit3 Amazing People的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)欣賞異國(guó)文化，通過(guò)將情感教育融入課堂教學(xué)，使學(xué)生明白要成功應(yīng)具備的素質(zhì)，鼓舞學(xué)生的斗志，為自己的遠(yuǎn)大理想而不懈奮斗！在模塊三Unit2 Language的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生們不僅了解到英語(yǔ)的歷史，更要給孩子們拓展我們漢語(yǔ)的歷史，志存高遠(yuǎn)、學(xué)貫中外，在敞開(kāi)雙臂擁抱外來(lái)文化的同時(shí)，不忘加深學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)文化，并將我們博大精深的漢語(yǔ)文化發(fā)揚(yáng)光大、推向世界！這是一個(gè)以語(yǔ)言為核心的學(xué)科教學(xué)向以人的發(fā)展為核心的學(xué)科教育的改變。通過(guò)這一理念的改變，最終是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，或者發(fā)展某一方面的技能，其落腳點(diǎn)是為了理解和表達(dá)意義、意圖，并傳遞正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們用真誠(chéng)的心、滿腔的愛(ài)去贏得學(xué)生的尊重和信任，用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、積極的互動(dòng)去保持學(xué)生的積極情感，用正確的引導(dǎo)、及時(shí)的反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，讓英語(yǔ)教學(xué)在情感交融中升華，讓教育在我們的真情澆灌中開(kāi)出更加美麗的花朵！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]牛津高中英語(yǔ)[M].譯林出版社，2010