擺準定位 量體裁衣 激發(fā)共鳴

鄭培堅

【摘 ?要】本文圍繞當前中職語文口語交際教學存在的普遍問題，結合本人教學實踐案例，從擺正教師思想認識、增強教學內容及教學方法的針對性、激發(fā)學生學習興趣三個方面，探索促進中職語文口語交際教學與專業(yè)學習有效契合的方法，提高口語交際課教學質量和課堂效果。

【關鍵詞】中職;語文;口語交際;專業(yè);契合

俗話說“良語一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日益開放、融合的現(xiàn)代社會，一個人的口語表達能力在人際交往中的作用愈發(fā)突顯，“能說會道”已成為當今高素質人才的標配之一。然而與此不相符的是，當前相當部分中職學校和中職語文教師對口語交際教學并沒有引起足夠的重視，上口語交際課有的照本宣科、應付了事，有的囫圇吞棗、點到為止，還有的干脆視而不見、避而遠之，結果是教師教得無味，學生學得無趣，學生的口語交際能力得不到有效培養(yǎng)和提升，甚至影響了今后的就業(yè)。

筆者從事中職語文教學20余年，經歷了口語交際課在中職語文教材中比重由少到多，內容從簡單到豐富的演化過程，一方面欣喜口語交際越來越受到重視，另一方面也不斷地探索如何上好口語交際課的方法與途徑。

2016年6月，南平市中職語文年會在我校召開，學校安排我上一堂公開觀摩課。思量再三，我選擇了在14級電子商務班上《演講》口語交際課，當我把課題告知語文教研組同仁時，得到的是一片質疑聲，畢竟在地市級公開課上口語交際課很少見，甚至可以說有些冒險。盡管也有些忐忑，我還是堅持己見完成了任務。出乎意料的是，在評課中，這堂課得到了聽課老師的一致稱贊和肯定，認為這堂口語交際課的教學設計、教學內容及教學方法都很好地契合了學生所學專業(yè)，學生學習熱情高，課堂氣氛活躍。下面我就結合這堂公開課及日常教學研究，就如何上好中職口語交際課，談談我的粗淺看法。

一、擺準定位，三位一體

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出中職語文課程的任務要“注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎，為培養(yǎng)高素質勞動者服務，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”簡而言之，就是說中職語文課程應該要有三項整體功能定位，一是要培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，二是要服務學生專業(yè)學習，三是要促進學生的終身發(fā)展。因此，中職語文教師在角色定位上應該做到三位一體：

1.要是語文知識的傳授者。語文是所有學科的基礎，是日常生活、工作的必要工具，中職學生文化基礎薄弱，更要重視加強學生語文基礎知識傳授，按照教學大綱的要求，循序漸進地推進語文教學，為中職學生今后社會交際與職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

2.要是學校專業(yè)建設的參與者。職業(yè)學校的辦學核心是專業(yè)建設，辦學目標是培養(yǎng)較強專業(yè)實踐能力的技能型人才，而語文的各項能力滲透在專業(yè)能力中，如：學前教育專業(yè)中講故事、電子商務專業(yè)中的客服洽談、工科專業(yè)中的實驗報告等均需要語文聽說讀寫等能力的支持。因此，中職語文教師要增強大語文的意識，主動融入專業(yè)建設，為專業(yè)建設出力。

3.要是學生專業(yè)學習的服務者。既是服務，就要有的放矢，要認真研究語文學習與學生專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展的契合點，并在教學過程中將二者有效融合，增強語文教學的針對性，提高學生語文學習的效果。

在進行《演講》公開課教學設計時，我翻閱了中職電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標以及專業(yè)課程設置，并通過上網查閱以及與身邊從事電商行業(yè)的朋友交流，了解該行業(yè)在演講方面的特點和要求，對這堂課的教學目標和教學側重點設定以及教學方法運用等，做到了心中有數(shù)。

二、量體裁衣，同課異構

所謂量體裁衣就是根據(jù)不同的對象使用針對性的方法。在中職學科教學中，不同的對象不僅指的是具有差異性的學生，也指具有差異性的專業(yè)。相同的教材，針對不同專業(yè)的學生教學，在教學內容上應該體現(xiàn)不同的側重，在教學方法上也應該有所區(qū)別，這樣才能真正達到服務專業(yè)學習的目的。

以《演講》這堂公開課為例，電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標之一是能夠進行營銷推廣和商務客戶服務，能夠在不同場合、環(huán)境，針對不同的對象，甚至突發(fā)情況，順利、自如地與客戶進行溝通交流。鑒于現(xiàn)行教材中的內容是通識性的演講知識，專業(yè)針對性不強，于是我對這堂課的教學重點進行了調整，把培養(yǎng)即興對話式演講能力作為主要教學內容，而將教材內容列為學生自主學習內容。為此，我在課前通過書籍、網絡等各種渠道，大量收集有關即興對話式演講的資料、案例、視頻等，然后按照實用性、新穎性、針對性的原則，根據(jù)電子商務專業(yè)特點和中職學生學習特性進行資源挑選、整理、組合，最終形成45分鐘教學講義。

同時在教學方法上我也是不走尋常路，先是安排了課前讓學生有所準備的固定主題商業(yè)演講模擬情境演練，同時在演練中又隨機插入學生未曾準備的突發(fā)情況，培養(yǎng)鍛煉學生的語言應變能力，如：在模擬某品牌手機新產品推介會演講情境環(huán)節(jié)，我讓學生分別根據(jù)課前預習所設定的公司白領、工薪階層、學生等客戶對象的特點和需求進行推介演講，因為事先有所準備，學生演講起來自然灑脫，但在學生演講過程中，我突然打斷，對該款新手機可能存在的輻射污染問題提出疑問，學生對這一突發(fā)情況，有的緊張失措，有的敷衍應付，也有的巧妙轉移，或進行合理解釋。通過這么一個插曲，學生明白了演講前的準備工作應該要做到全面、詳盡，要充分預判各種可能發(fā)生的情況和問題，并提前制定解決方案，同時在演講過程中遇到突發(fā)情況，應該處亂不驚，想方設法從容應對。

這堂公開課后，我又在學前教育班上了相同課題的一堂課，根據(jù)學前教育專業(yè)學習特點和幼兒教師的職業(yè)要求，我把這堂課的教學側重點放在如何保證演講質量上，在教學方式上則是模擬幼兒園教師給學生講故事的情境，同時引入了中職專業(yè)教學中普遍使用的任務教學法。

任務教學法，顧名思義就是通過“任務”的形式進行教學的方法，是在教師的指導下，以小組為單位，由學生自行處理一個相對獨立的學習任務，從信息的收集、方案的設計、任務實施及評價等，都由學生自行完成，學生通過獨立實施完整的學習任務，能更加深刻、系統(tǒng)地理解和掌握所學知識。任務教學法主要包括幾個環(huán)節(jié)：

1.任務提出。在這堂課伊始，我提出的課堂演講任務是模擬幼兒園小班課堂，講《東郭先生和狼》的故事，要求做到完整、清晰、生動、富有吸引力。

2.任務研究。由學生自行進行任務準備，包括查閱資料，學習了解演講的要求和技巧;上網收集各版本故事，共同研究并擬寫演講提綱;選定上臺演講學生，商討演講對策等等。

3.任務實施。撰寫演講內容，并在組內進行試講，改進完善。

4.任務交流。各組選定代表上臺演講展示，我則讓臺下學生扮演幼兒角色，或專注傾聽，或插嘴提問，或故意搗亂吵鬧，有意制造各種狀況，考察臺上學生的應變能力。

5.任務評價。先由學生從內容完整性、表達生動性等方面對各組展示的演講進行評價打分，提出優(yōu)點和不足;再由教師進行綜合點評，評出等次，并對本堂課教學任務知識要點進行總結，講解相關知識拓展內容，包括如何增強演講內容的吸引力、如何把握演講的語氣語速變化、如何恰當?shù)剡\用肢體語言輔助、演講過程如何進行問題設計等。

在這堂學生擔當主角的任務教學中，我抓住了學前教育專業(yè)的特點和該專業(yè)學生善于表現(xiàn)的特性，讓學生的自主研究學習能力得到充分發(fā)揮，為了能在小組競爭中取勝，同學們腦洞大開，對傳統(tǒng)故事進行了大膽創(chuàng)新，如：加入網絡新語，并在演講中使用自己做的別具一格的道具，與臺下“幼兒”熱烈互動，課堂氛圍非常活躍，學生在學與玩之中掌握了演講的知識和技巧，取得了很好的教學效果。

三、激發(fā)共鳴，引發(fā)興趣

興趣是學習的最大動力。選擇合適的課堂切入點，激發(fā)學生的學習共鳴，是確保整堂課效果的關鍵。一節(jié)課切入點的選擇，既不能高高在上，令人望而生畏，敬而遠之，也不能平淡無奇，乏味可陳，而要緊扣學生的學習心理需求，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習欲望。

1.在課堂導入時激發(fā)共鳴。上課伊始是學生學習精神狀態(tài)最佳的時候，教師要把握好這個時機，激發(fā)學生的學習興趣，從一開始就把學生的學習注意力吸引過來?！堆葜v》這堂公開課切入點的設計，按照教學為專業(yè)服務的思路，我開始準備了兩個方案，都與授課班級專業(yè)有關：一是電商大鱷馬云的演講視頻;二是普通電商人崔萬志在《超級演說家》中的演講視頻。經過再三思量，我選用了第二個方案，因為馬云雖然是電商界的傳奇人物，是眾多心懷創(chuàng)業(yè)夢想年青人的偶像，他的演講也的確非常精彩，但對涉世尚淺的中職生而言有些高處不勝寒。而崔萬志作最普通的一名電商從業(yè)者，而且從小身患殘疾，語言表達有些障礙，他的演講具有很強的感染力，學生們在觀看時個個凝神專注，備受感動。在放映完這段視頻后，我適時用了一個激將法，說：“像崔萬志這樣有先天語言障礙的人都敢上臺演講，你們還好意思說不敢不會演講嗎？”果然這個激將法起了效果，學生的學習興趣一下子調動起來，為整堂課教學開了個好頭。

2.在課堂講授中維系共鳴。興趣容易調動，也容易消逝，因此需要經常維系，否則就會造成一堂課虎頭蛇尾。教師在教學過程中要像相聲表演抖包袱一樣，不時地抖出興趣點，維系學生的學習興趣。在《演講》這堂公開課中，我采用了三種方法保持學生學習興趣。一是模擬情境演練。讓學生模擬職場環(huán)境，進行新產品推介、客服服務等演講演練，由于與所學專業(yè)及未來職業(yè)有關，學生興趣濃厚，踴躍參與;二是開展多種互動。包括師生間互動、學生間互動、臺上臺下互動等，如：在情境演練環(huán)節(jié)，營銷經理和客戶角色互換，新產品推介會由臺下學生扮演各類群體發(fā)問以及評價環(huán)節(jié)讓學生互評等，通過互動調動學生的學習興趣，成為課堂的主角;三是角色共鳴。在課堂總結階段，我播放了2015年《我是演說家》全國總冠軍梁植《制造興邦》的演講視頻片斷，這個緊扣當代職業(yè)教育熱點、激勵技能成才的演講視頻，讓在座的中職生熱血沸騰，興趣高漲，我順勢組織學生圍繞教材知識點和我課堂補充的知識對《制造興邦》演講進行課堂討論，對如何更好地演講有了進一步的認識和體會，課后，不少同學還主動向我詢問了鍛煉演講能力的方法和途徑。

總結這堂公開觀摩課，之所以能夠被師生認可，關鍵在于找到了教材與學生之間的契合點，那就是學生的專業(yè)學習需求，教學內容、教學手段滿足了學生的專業(yè)需求，就能充分調動起學生的學習興趣，達到良好的教學效果。當然不僅是口語交際課，閱讀、寫作等語文其他課程也要做到與學生專業(yè)學習的有效契合，只有這樣，才能真正讓中職語文生機盎然。

【參考文獻】

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