智慧校園環(huán)境下初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)研究

時鋒

【摘 要】隨著信息技術(shù)在我國的快速發(fā)展和普及，初中語文教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教育設(shè)施，把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力與信息技術(shù)有效整合，利用網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用三位一體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式，營造情趣課堂，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;信息技術(shù);語文學(xué)習(xí)力;培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，我國教學(xué)理念和教學(xué)模式也在一定程度上得到了革新和再造，近些年來人們對學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的關(guān)注度逐漸提高。許多教師已經(jīng)開始利用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建多元開放、具有時代精神、充滿智慧和活力的課程體系。文章探索和研究了如何利用信息技術(shù)建立智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、利用信息技術(shù)，把握智慧校園新方向

在傳統(tǒng)的教育理念中，所謂的學(xué)習(xí)力主要指的是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)毅力三個方面的總和。教育界研究者對于學(xué)習(xí)力的研究也主要是從這幾個方面出發(fā)，但是隨著研究者對主體教育理論研究的逐步深入和教育理念的改變，人們不僅僅開始重視學(xué)生語言知識的積累和技能的掌握，對學(xué)生的整體素質(zhì)、語文素養(yǎng)以及學(xué)生個體的情感體驗也有了更多的關(guān)注，語文教學(xué)實現(xiàn)了從“工具性”到“發(fā)展性”的轉(zhuǎn)變。因此，我們應(yīng)該對“語文學(xué)習(xí)力”的概念進(jìn)行重新審視和認(rèn)定，用“發(fā)展論”的角度，把“語文學(xué)習(xí)力”定義為學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的生命活力。有教育家認(rèn)為脫離學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、能力、已有知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等）的學(xué)習(xí)是沒有效果的。因此學(xué)校中的聽、說、讀、寫等文化活動要具有一定的深度和廣度，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生閱讀視野為目標(biāo)是非常必要的。語言生活中的生命活力，就是不斷激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的新興趣，拓展學(xué)生自己的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時也能夠堅定學(xué)習(xí)的信念，樂于接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種樂于學(xué)習(xí)的熱情和朝氣就是語文學(xué)習(xí)、生活中的生命活力，也是學(xué)生主體性的最好體現(xiàn)。

二、落實信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)力

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開放語文課堂，開闊學(xué)生視野

為了更好地呈現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具生命活力，教師需要借助于當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富、視野也更加開闊。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的語文教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，教師要利用信息技術(shù)把生活中生動、飽滿的知識補(bǔ)充到我們的語文課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)語文課堂的時空限制，開放語文課堂教學(xué)，使語文教學(xué)充滿生命活力，使學(xué)生能更好地體驗生活、面向生活，把語文深深根植到學(xué)生生活的土壤中，為學(xué)生設(shè)置熟悉的生活場景，讓學(xué)生在角色體驗中學(xué)習(xí)，把語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延聯(lián)系起來，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧的校園環(huán)境，讓課堂蕩起快樂的漣漪。

比如：在教學(xué)人教版八年級下《喂，你出來》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些科幻題材的視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)的文學(xué)知識，把學(xué)生引入到課文奇妙的世界中。學(xué)生在熟讀課文后，教師再用投影為學(xué)生展示課文中的人物，如：村里的老人、村長、年輕人、看熱鬧的人以及學(xué)者、投機(jī)商人等，讓學(xué)生在熟悉的生活情境和輕松的課堂氣氛中深刻地理解課文內(nèi)容，細(xì)心地觀察課文中各種人物的表現(xiàn)，洞察他們的性格特點，最后總結(jié)出村民目光短淺、學(xué)生虛偽庸俗、商人利欲熏心、記者膽小怕事等特點。教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，喚醒他們學(xué)習(xí)的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生享受語文帶來的樂趣。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)注入了新的活力，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)力、提升學(xué)生閱讀能力的最好途徑。語文閱讀能力是學(xué)生通過書面符號或書面語言，利用自己已有的知識經(jīng)驗來把握文章思想內(nèi)容和語言符號的能力，這也是學(xué)生語文閱讀綜合能力的體現(xiàn)。閱讀能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。眾所周知，知識的獲取不是靠被動接受完成的，它需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)交流中逐漸積累完成。教師要利用信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式以及超文本特性來改變教學(xué)模式，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀，跨越時空以及微觀宏觀的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀水平，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、評價能力、鑒賞能力以及運(yùn)用能力等幾方面著手。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀來對課內(nèi)教材進(jìn)行延伸，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源來補(bǔ)充課內(nèi)篇章的不足，增強(qiáng)學(xué)生對知識全面、整體的理解能力。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推薦一些國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)、詩詞作品，提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累的知識從量變到質(zhì)變，最終實現(xiàn)理性的飛躍，并提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，體會作品中的情境以及人的形象和一些能夠觸動心靈的描寫，最終使學(xué)生具備創(chuàng)作性的運(yùn)用所了解的信息資料來解決現(xiàn)實問題的能力。

3.采用三位一體的模式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何把語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合是人們長期探索和研究的問題。教師可以利用信息技術(shù)與三位一體教學(xué)相結(jié)合的模式，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展知識傳授途徑，化復(fù)雜為簡單、化抽象為具象、化靜態(tài)為動態(tài)，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)課文，深切地感知作品，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。三位一體的教學(xué)模式，就是先獨學(xué)，然后組學(xué)，最后群學(xué)，以此來達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)力的目的。獨學(xué)就是讓學(xué)生自己閱讀，要求學(xué)生能夠正確、流利的讀出課文，并對課文的段落、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容認(rèn)真思考，以此來提高學(xué)生對文章的分析概括能力。然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)PPT、看工具書、看課文中問題的方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文學(xué)習(xí)能力。然后是組學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組讀、說、議學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在相互交流中提高溝通能力和合作能力。比如：在學(xué)習(xí)人教版初一下冊《丑小鴨》一課時，在經(jīng)過獨學(xué)以后教師就可以讓學(xué)生結(jié)組親自動手從網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)《丑小鴨》的影視資料，并讓學(xué)生自己放飛想象力，結(jié)合圖片、視頻等設(shè)計出具有人物對白的短劇，然后將這個故事以情景劇的形式表現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在角色扮演中深刻體會丑小鴨在諸多的不幸和困難中對生活仍然充滿希望的精神。教師可以通過這種方式為學(xué)生提供自由發(fā)揮的舞臺，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。最后是群學(xué)，就是小組成員將自己在獨學(xué)、組學(xué)中收獲的知識講出來，也可以讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的短劇作品進(jìn)行展示，還可以組織辯論賽、讀書會等活動，讓學(xué)生充分運(yùn)用之前所學(xué)的知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師可以在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展延伸，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識整理運(yùn)用，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并進(jìn)一步提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，語文教學(xué)模式也要在智慧校園的環(huán)境下與時俱進(jìn)。教師要正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)力的新內(nèi)涵和新視角，利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)、管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，在智慧校園環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐過程中轉(zhuǎn)識成智，得到全面的發(fā)展。