以幼兒為本的幼兒園特色課程研究

李瑛

【摘要】本文以如何開展和完善“快樂星期八”角色跨班特色活動(dòng)的過程為例，解析幼兒園特色課程的發(fā)展進(jìn)程和研究路徑，以及特色課程在實(shí)踐中是如何逐漸走向完善的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程 特色活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) “快樂星期八”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0127-02

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的主要手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程所面對(duì)的是3—6歲兒童，基于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，具有基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性、生活性、直接經(jīng)驗(yàn)性等特點(diǎn)。如何利用幼兒園課程豐富和發(fā)展兒童認(rèn)知水平，尊重兒童的需求，成為我園課程走向?qū)嵺`的理論基點(diǎn)和研究方向。

民間藝術(shù)是我園的特色教學(xué)內(nèi)容，如何將其與“以幼兒為本，以課程為研究”的指導(dǎo)思想進(jìn)行融合一直是我園課程改革的探索方向。通過理論結(jié)合實(shí)踐的嘗試，我園利用集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)等課程形式，將五大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程和“快樂星期八”角色跨班活動(dòng)、“藝術(shù)走班”、“戶外綜合”特色課程相融合，形成了具有本園特色的課程模式。其中，基礎(chǔ)課程以“主題活動(dòng)+園本教材+區(qū)域游戲”為主，特色課程則由“快樂星期八”角色跨班活動(dòng)、“藝術(shù)走班”、“戶外綜合”三大特色活動(dòng)構(gòu)成。

一、特色課程的由來

過去，集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)是我園的主要教學(xué)形式，它們能基本滿足幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的需求，但部分領(lǐng)域在三大教學(xué)形式中效果不明顯，例如：在社會(huì)領(lǐng)域中，幼兒的體驗(yàn)不夠生動(dòng)、運(yùn)用性不強(qiáng)；在健康領(lǐng)域中，幼兒得到系統(tǒng)、綜合鍛煉的機(jī)會(huì)不夠；在藝術(shù)領(lǐng)域中，我園以民間藝術(shù)教育作為特色教學(xué)內(nèi)容，初步建立了“民族快樂園”的特色園本課程，但缺少一個(gè)平臺(tái)讓幼兒大膽運(yùn)用、創(chuàng)作和自由發(fā)揮。于是我們思考：能否根據(jù)本園長(zhǎng)期以來傳承的文化、特色加以發(fā)展和創(chuàng)新，以滿足這些領(lǐng)域的一些缺失，讓幼兒更健康地發(fā)展？為此，我們組織教師進(jìn)行多方研討，試圖將過去在構(gòu)建課程體系中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、創(chuàng)造和發(fā)展，從原有的文化特色活動(dòng)著手，經(jīng)過“挖掘問題—研討探究—實(shí)踐檢驗(yàn)—形成風(fēng)格”四個(gè)環(huán)節(jié)，綜合“不同年齡段幼兒的需求”和“課程的發(fā)展”兩大要素，大膽地嘗試、實(shí)踐，經(jīng)過多次探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，逐漸形成了“傳承—研究—發(fā)展”的課程開發(fā)模式。

二、“快樂星期八”角色跨班特色活動(dòng)發(fā)展歷程

中國(guó)當(dāng)代學(xué)者王蒙曾說：“由于有所共鳴與傳承，人類才不至于過分地迷失和繞圈子走老路；由于有所區(qū)別，人類才會(huì)有發(fā)展?！蔽覉@在十多年的教學(xué)摸索和實(shí)踐中，圍繞幼兒園的特色、亮點(diǎn)和幼兒發(fā)展的需求，不斷挖掘，而不是變換花樣或者跟著流行風(fēng)來改變。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我們?cè)趥鞒杏變簣@教育指導(dǎo)方針的前提下，與時(shí)俱進(jìn)地將課程與現(xiàn)代精神文明相接軌，不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題。“思考”“教研”“實(shí)踐”是我園永恒不變的主題，園內(nèi)教師在幼兒一日活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒的興趣點(diǎn)，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，思考如何讓幼兒將親身體驗(yàn)和在生活中所經(jīng)歷的真實(shí)現(xiàn)象內(nèi)化到大腦中，又根據(jù)自己的理解將知識(shí)建構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)體系，這就是教師不斷研究的過程。隨后，教師將研究成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而推動(dòng)課程發(fā)展，在一次次“實(shí)踐—反思—研討”過程中，不斷調(diào)整、創(chuàng)新，形成新的特色課程。如在“快樂星期八”角色跨班特色活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程中，我們傳承了幼兒園多年的區(qū)角活動(dòng)形式，在研究過程中增設(shè)了多個(gè)角色游戲區(qū)角，最終擴(kuò)大區(qū)角內(nèi)容、場(chǎng)地，滿足幼兒的興趣與需求，最后形成了全園性的“快樂星期八”角色跨班特色活動(dòng)。

（一）傳承——班級(jí)區(qū)角

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，說明游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要形式之一。區(qū)角游戲作為幼兒園游戲的重要組成部分，以其獨(dú)特的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及師幼、幼幼之間的互動(dòng)給予幼兒更多的自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間和場(chǎng)合。我園在上世紀(jì)90年代中期就開始了班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究，也取得了一些成果，在觀察實(shí)踐中我們了解到，通過區(qū)角游戲能滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)、交往能力、解決問題能力等方面的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此在實(shí)踐過程中，基于區(qū)域游戲活動(dòng)的基本模式，我們不斷思考和改進(jìn)，將原有的區(qū)角、活動(dòng)空間擴(kuò)大，不斷豐富區(qū)域游戲的形式，增強(qiáng)幼兒區(qū)域游戲的自主性。

（二）研究——角色游戲區(qū)角

3—6歲幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，角色游戲能夠?yàn)橛變河螒蛏鐣?huì)化提供真實(shí)的社會(huì)情境，幼兒在游戲情境中利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“社交”活動(dòng)并不斷形成新的游戲經(jīng)驗(yàn)，通過親身體會(huì)，增強(qiáng)交往能力、協(xié)調(diào)能力和社會(huì)性情感。因此，如何利用角色游戲區(qū)角提高幼兒的能力成為我園研究的方向。過去在班級(jí)角色游戲中，由于活動(dòng)空間的局限，往往只能創(chuàng)設(shè)1個(gè)角色游戲內(nèi)容，而在研究過程中，我們?cè)鲈O(shè)了2—3個(gè)角色游戲區(qū)域，但教師經(jīng)常為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料投放過程中復(fù)雜、繁瑣、易損壞等問題而煩惱，角色游戲形式也常以教師指導(dǎo)為主，幼兒在游戲中缺少自主選擇、自主設(shè)置和自主游戲的機(jī)會(huì)。如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的自主性？怎樣豐富角色游戲的品種，滿足幼兒的需要？如何讓教師精心準(zhǔn)備的材料在幼兒游戲中發(fā)揮最大價(jià)值？怎樣讓幼兒更真切地體會(huì)生活？怎樣運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒形成初步的價(jià)值觀？這些都是我園在探索改革中不斷研討和解決的問題。

（三）發(fā)展——“快樂星期八”角色跨班活動(dòng)

《指南》中提出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。為了解決研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們初步創(chuàng)立了“快樂星期八”角色跨班游戲，它是基于幼兒園區(qū)域游戲，把班級(jí)中原有的角色區(qū)域擴(kuò)大化，豐富區(qū)域內(nèi)容，優(yōu)化區(qū)域資源，還幼兒一個(gè)真實(shí)的角色游戲情景，為幼兒建立一個(gè)“小社會(huì)”而開展的。經(jīng)多次研討，我園將每個(gè)班級(jí)設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的主題區(qū)域，整個(gè)幼兒園有“兩院三館四屋”，即民族小醫(yī)院、花花育嬰院、魅力工藝館、味美面食館、繽紛果蔬館、愛尚美容屋、愛心郵政屋、創(chuàng)意攝影屋、甜甜點(diǎn)心屋。每個(gè)主題區(qū)域都增設(shè)民間工藝工廠、工作人員崗前培訓(xùn)區(qū)以及“快樂星期八”消費(fèi)游樂區(qū)，在有限的空間里讓幼兒合作布置與準(zhǔn)備游戲環(huán)節(jié)中需要的環(huán)境材料。如游戲開始后，給幼兒分配好不同角色，幼兒就會(huì)把活動(dòng)室布置成兩個(gè)區(qū)域，一邊是顧客“上班”的工廠，一邊是工作人員“崗前培訓(xùn)”現(xiàn)場(chǎng)；消費(fèi)環(huán)節(jié)幼兒又把“培訓(xùn)場(chǎng)”變成主題消費(fèi)區(qū)，有五星級(jí)面食館、規(guī)范化的民族小醫(yī)院、服務(wù)一流的美容院等，充分挖掘有限空間的最大價(jià)值，滿足幼兒體驗(yàn)不同角色的意愿，有效提高幼兒的生活能力。endprint

“快樂星期八”角色跨班活動(dòng)令人激動(dòng)又興奮，每當(dāng)星期五歡快的樂曲響起，全園幼兒都會(huì)興高采烈地選擇自己喜歡的角色，如游戲音樂響起，幼兒協(xié)商分配角色后，扮演工作人員的幼兒在教師的指引下進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何做一名服務(wù)員、美容師、郵遞員，通過考核后穿戴工作服正式上崗為顧客服務(wù)，游戲結(jié)束還可以參選“服務(wù)之星”，享受為他人服務(wù)帶來的快樂；扮演演職人員的幼兒積極排演相應(yīng)的童話劇《白雪公主》，根據(jù)節(jié)目的需要選擇合適的服裝道具裝扮自己，然后登上舞臺(tái)，獲得成就感；扮演顧客的幼兒自選到九大民間工藝工廠之一的扎染坊“工作”，和同伴一起通過扎染布料、制作蝴蝶結(jié)，完成1個(gè)蝴蝶結(jié)可獲取1元游戲幣，在“工作”時(shí)間結(jié)束后，幼兒可以根據(jù)自己的工作量領(lǐng)取相應(yīng)的“工資”存放于自己的民族小包包里，然后就可以到自己喜歡的消費(fèi)區(qū)去消費(fèi)游玩，體驗(yàn)社會(huì)生活的樂趣。游戲還為幼兒設(shè)置了“申請(qǐng)?jiān)俅喂ぷ鳌钡膱?chǎng)所，幼兒沒有消費(fèi)幣了可以到魅力工藝館再次申請(qǐng)“工作”，制作剪紙作品獲取新的“工資”繼續(xù)消費(fèi)或存用于下次游戲。豐富的活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)了幼兒節(jié)約消費(fèi)、理性消費(fèi)的正確理財(cái)觀。

在游戲過程中，幼兒以小主人的身份參與到“小社會(huì)”中，在“社會(huì)分工”中發(fā)展同伴交往，提高學(xué)習(xí)協(xié)商、合作等社會(huì)化能力；在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并自己嘗試解決問題，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過一系列真實(shí)的游戲情景，幼兒不僅感受了傳統(tǒng)文化與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)體驗(yàn)了不同職業(yè)的特點(diǎn)，了解到生活中的禮儀，在“消費(fèi)”“服務(wù)”的過程中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)如何待人接物，體驗(yàn)到民間美術(shù)作品在生活中的運(yùn)用，并懂得勞有所獲，體悟到“勞動(dòng)最光榮”的道理。

三、課程反思

在開展“快樂星期八”角色跨班特色活動(dòng)之后，我園幼兒活動(dòng)的區(qū)域擴(kuò)大了，游戲種類增加了，幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)增加了；幼兒在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放過程中主人翁意識(shí)不斷加強(qiáng)；游戲形成系統(tǒng)化后，師幼之間的互動(dòng)更為平等、融洽；真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，以大帶小的游戲形式幫助幼兒擴(kuò)大了人際交往范圍，幼兒的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)組織能力在游戲活動(dòng)中得到提高；在“勞動(dòng)掙錢”“消費(fèi)”的過程中，幼兒初步樹立了價(jià)值觀、理財(cái)觀……

十幾年來，我園本著“從研究到實(shí)踐”的方式，逐漸形成了特色課程，形成“傳承—研究—發(fā)展”的課程開發(fā)模式，搭建起民間藝術(shù)快樂園。在這個(gè)過程中，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到課程形成，教師以靈活的思維創(chuàng)造了靈動(dòng)優(yōu)雅的環(huán)境，在匠心獨(dú)造中磨煉自己、研究課程，逐漸形成了靈活多變、適宜幼兒、具有解西特色的課程。幼兒在自主、靈動(dòng)的課程中“游”始“游”終、探究發(fā)現(xiàn)、從做中學(xué)玩中樂，漸漸成為充滿靈氣、活潑開朗的兒童，這就是解西幼兒園搭建以幼兒為本課程的初衷。

（責(zé)編 周翠如）endprint