當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題及對策

李才

【摘要】本文論述小學(xué)教育教學(xué)管理須適應(yīng)現(xiàn)實教育教學(xué)管理發(fā)展的大勢，要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強(qiáng)化常規(guī)管理，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理維度，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué)管理 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0071-02

新課改大背景下，在小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯學(xué)生主體意識，強(qiáng)化教學(xué)管理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校管理者的共識。但是，目前很多學(xué)校的教育教學(xué)管理仍然用過去應(yīng)試教育的管理方式來管理和評價教師，使教育教學(xué)工作舉步維艱。如何適應(yīng)新形勢、新變化，讓教師具有符合新課改的理念與教學(xué)方式，學(xué)校的改革與發(fā)展又應(yīng)作出怎樣的調(diào)整，這是值得每一位教育教學(xué)管理者深思的問題。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）在教學(xué)管理上忽視對學(xué)生“學(xué)”的管理

目前的一些課堂突出的仍然是教師的中心地位，教師仍然在走“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—新授—鞏固—拓展—總結(jié)”的固定程序，最后布置課后作業(yè)。學(xué)生主體性被忽視，仍然“被教著”“被學(xué)習(xí)著”，學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造性和獨立性受到壓制。在教學(xué)檢查上，查教不查學(xué)，在方法指導(dǎo)上，重教不重學(xué)。連學(xué)校召開的會議都是關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少。有位校長這樣描述小學(xué)課堂情景：幻燈片快速切換，教師一講到底，內(nèi)容填滿黑板……學(xué)生沒有獨立思考的時間，沒有單個展示的機(jī)會，也沒有活動的體驗，甚至沒有題目檢測，有效教學(xué)時間極少，教學(xué)效率極其低下。學(xué)校圖書館中關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體發(fā)育、道德養(yǎng)成等方面的資料寥若晨星。

（二）管理手段與方式方法落后

一是教學(xué)管理維持性色彩濃厚，改革創(chuàng)新意識淡薄。長期以來，我國中小學(xué)教學(xué)常規(guī)注重規(guī)范統(tǒng)一，檢查督促相當(dāng)頻繁，隔三差五地檢查教師的教案、理論學(xué)習(xí)筆記，檢查作業(yè)批改情況，為數(shù)不少的教師為了應(yīng)付檢查，有抄《教案集》的，有盲目下載、照搬現(xiàn)成教案的，有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的。二是教學(xué)評價功能十分單一，以考試分?jǐn)?shù)為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。由于評價內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)，很不適合當(dāng)前提倡和尊重創(chuàng)新與個性的需要，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真。這種教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)致教學(xué)管理工作缺少創(chuàng)新，造成教學(xué)工作千篇一律。

（三）教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平低

從當(dāng)前情況來看，學(xué)校教師配備不齊，存在某些學(xué)科“跛腿”的現(xiàn)象。不少教師分析知識尚能到位，但教育教學(xué)方法缺乏針對性和適用性，沒有充分考慮到小學(xué)生的心理特點，未能關(guān)注每名學(xué)生的興趣愛好，管理過于嚴(yán)厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，難以依據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的實際需求進(jìn)行教學(xué)。還有不少教師長期缺乏有效的培訓(xùn)，不會反思，不能自主成長，業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水準(zhǔn)、教育思想、教學(xué)方法和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力較差，教學(xué)思想還十分陳舊。

（四）家庭教育未受重視

家庭和學(xué)校對家校合作的理解還較為模糊，家校合作目標(biāo)不明確或不一致，不能很好地承擔(dān)責(zé)任。很多家長認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的事。一些學(xué)校把合作看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，當(dāng)作可有可無的工作。另外，學(xué)校和家庭由于在教育思想、知識背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在著差異而缺乏溝通，只有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)時才有所接觸。這種缺乏溝通的合作容易造成不必要的誤解，使家校合作舉步維艱。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

（一）凸顯主體意識，優(yōu)化教學(xué)管理

所謂主體意識，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。一個開放、高效的課堂需要師生的互動，更需要給予學(xué)生充分的課堂權(quán)利，如參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、反駁權(quán)等。要彰顯學(xué)生的主體地位，打造高效課堂，就必須讓新型的現(xiàn)代師生關(guān)系去感染學(xué)生，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂這個舞臺上盡情地展示，真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，學(xué)校要自覺踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評價學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從片面評價轉(zhuǎn)為對學(xué)生素質(zhì)的全面評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過多元化評價手段，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在對教師進(jìn)行教學(xué)評價時，要增加學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評比情況，制定教學(xué)目標(biāo)和要求要從學(xué)生的實際水平和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，注重教學(xué)的趣味性和生活化，既要“備教材”，更要“備學(xué)生”，不要“只見書本不見人”。組織開展教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，當(dāng)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相悖時，多從自身的“教”上找問題，給學(xué)生和學(xué)生家長一些話語權(quán)，不要一味責(zé)怪學(xué)生。此外，應(yīng)發(fā)動學(xué)生家長參與到學(xué)校教學(xué)管理評價活動之中。

（二）強(qiáng)化常規(guī)管理，營造教學(xué)管理良好氛圍

教學(xué)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，開學(xué)不抓計劃，期末不抓總結(jié)，無所事事，聽之任之，是不可能辦好一所學(xué)校的。為了達(dá)到管理的目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要遵循教學(xué)規(guī)律科學(xué)管理，形成科學(xué)的質(zhì)量管理機(jī)制。如以抓好起始年級的學(xué)習(xí)規(guī)范為基礎(chǔ)，以抓好畢業(yè)班工作為重點，以抓好各學(xué)段的銜接為紐帶，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理。二要堅持依法治校和民主管理。學(xué)校要建立健全民主管理機(jī)構(gòu)和制度，讓全體教師一起參與討論、起草制度，保障廣大教職工廣泛參與學(xué)校管理的權(quán)力。

（三）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)與管理

當(dāng)前教育改革下教師職業(yè)的特點對教師的學(xué)習(xí)提出了更嚴(yán)、更高的要求，要使教師達(dá)到“學(xué)高為師，德高為范”的境界，必須運(yùn)用科學(xué)的管理手段建設(shè)與管理教師隊伍。首先，要推進(jìn)教師隊伍“四有”化，培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，要讓每一位教師都具有高尚師德、高度負(fù)責(zé)精神、扎實技能與廣博的學(xué)識，能勝任某一個學(xué)段所有年級、至少一個學(xué)科的循環(huán)教學(xué)任務(wù)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教育教學(xué)活動。其次，就是要建立并完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，對教師聘任條件、聘任程序、聘任辦法、教職工考核等，都要作出明確而又具體的規(guī)定。學(xué)校要依法管理教師隊伍，增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識和競爭意識。

（四）延伸管理維度，提升教學(xué)管理實施水平

學(xué)生、家長、社會都是重要教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能缺乏家庭的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更大的教育作用。隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的家校溝通方式比如約談、家訪并不一定那么合適了。新時期的家校聯(lián)系方式除了電話、走訪，還有家校路路通、家長開放日等形式。在家校溝通問題上，學(xué)校要切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長視為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見。同時要換位思考，學(xué)會體諒家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動行為。我校就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)編 秦越霞）endprint