高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

何英合

【摘 要】本文針對高中體育教學(xué)方法單一、體育設(shè)施不能滿足學(xué)生需求、對學(xué)生個人關(guān)注不夠等問題，提出采用分層教學(xué)方法、適當(dāng)增加游戲活動、適度利用多媒體技術(shù)、實施分組競賽、完善評價體系等措施，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 新課標(biāo) 問題 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0004-02

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，沒有健康的體魄，不可能有足夠的精力去完成高中繁重的學(xué)業(yè)。體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，但現(xiàn)階段很多高中學(xué)校對體育教學(xué)不重視。面對沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降。在素質(zhì)教育背景下，必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)改革當(dāng)前的高中體育教學(xué)。《體育教學(xué)大綱》明確指出，高中體育教學(xué)除了鍛煉學(xué)生掌握體育技能和體育知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力和終身鍛煉的體育意識。因此，在體育教學(xué)中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，尊重學(xué)生自主意識和個性化創(chuàng)造。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入開展，高中體育教學(xué)得到了很大程度的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。但目前來看，高中體育教學(xué)仍然存在不少的問題，具體有以下幾個方面。

（一）教學(xué)方法單一、陳舊。當(dāng)前，素質(zhì)教育提倡體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)不斷更新教學(xué)方法。然而，目前高中體育教學(xué)仍然大多采用傳統(tǒng)的“教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，學(xué)生不能很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容和體育動作，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)自主權(quán)。體育教師對學(xué)生的要求比較松散，很多教師向?qū)W生示范完體育動作之后，就讓他們自由活動，沒有針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如，在排球教學(xué)中，教師演示了一遍就讓學(xué)生對著墻練習(xí)拍球或者讓學(xué)生之間對打，沒有對學(xué)生的排球訓(xùn)練問題指導(dǎo)到位。

（二）體育設(shè)施不能滿足學(xué)生需求。學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施是教師開展教學(xué)的有力保障，也是學(xué)生進(jìn)行體育運動的基礎(chǔ)保障。然而，現(xiàn)有的高中學(xué)校體育設(shè)施并不完備，對教師開展教學(xué)產(chǎn)生了阻礙。體育教師教學(xué)時考慮到現(xiàn)有的體育設(shè)施情況，會對體育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，滿足不了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的個性化需求，從而使得體育課程對學(xué)生沒有新鮮感和吸引力。有的學(xué)校體育場地狹小，沒有鋪設(shè)橡膠跑道，學(xué)生在劇烈運動中容易受傷，打擊了學(xué)生體育鍛煉的熱情和信心。

（三）對學(xué)生個人關(guān)注不夠。高中階段每個學(xué)生的差異性比初中、小學(xué)時期更加明顯，學(xué)生心理也更加敏感。有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，個人十分喜歡體育鍛煉，在體育課表現(xiàn)比較積極活躍，老師對其印象深刻有較好的評價。但一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，性格比較內(nèi)向，對體育鍛煉沒有太大熱情，這使得體育老師缺乏和學(xué)生之間的情感交流，沒有考慮學(xué)生的喜好和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在一定程度上影響了體育教師有效教學(xué)。

二、高中體育教學(xué)改進(jìn)策略

（一）采用分層教學(xué)方法。由于學(xué)生之間存在著明顯的差異性，在體育教學(xué)中教師很難開展一致的教學(xué)工作，因此體育教師應(yīng)該正視這種差異性的存在，因材施教。分層教學(xué)法可以使每位學(xué)生都能在體育課中有所收獲，其實施的關(guān)鍵因素是體育老師要對學(xué)生的身體素質(zhì)有所了解。在新學(xué)期開始，體育教師就要對學(xué)生的身體機(jī)能有一個完整的測試，從實際情況出發(fā)了解學(xué)生意愿，把學(xué)生劃分成小組教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)籃球三步上籃時，把學(xué)生分成技術(shù)水平不同的四個小組，對明顯可以掌握的一組學(xué)生簡單教學(xué)，減少訓(xùn)練的時間，給水平不好的學(xué)生節(jié)省時間訓(xùn)練；體育教師對水平最差的學(xué)生則要重點注意，考慮到教學(xué)方法因素，多示范并詳細(xì)講解上籃步驟。分層教學(xué)方法可以提高課堂效率，讓所有學(xué)生都掌握課堂知識，也可以節(jié)省體育教師精力。

（二）適當(dāng)增加游戲活動。體育課程不需要學(xué)生去學(xué)習(xí)大量的概念知識，背誦記憶很多枯燥乏味的定義，它只需要學(xué)生簡單地記住動作要領(lǐng)、運動規(guī)律及相關(guān)的安全防護(hù)應(yīng)急知識。在新課改理念指導(dǎo)下，高中體育教學(xué)可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯螒?，使學(xué)生加深對體育課程的理解，使學(xué)生在繁重的文化課之后能放松心情投入體育課中，舒展放松，舒緩身心，從而實現(xiàn)體育教師制定的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)中分組進(jìn)行籃球接力賽，學(xué)生在剛開始接觸籃球?qū)W習(xí)時，對籃球的控制很費勁，總是拍打不起來，這時教師可以采取籃球接力賽形式，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣。在體育課要結(jié)束時，雙方面對面進(jìn)行歌曲串燒，讓學(xué)生在游戲過程中適當(dāng)休息，感受體育課帶來的快樂。

（三）適度利用多媒體技術(shù)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為教師開展教學(xué)工作的重要手段，其具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用。高中體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，摒棄體育課程只能在戶外開展，不需要多媒體設(shè)備輔助的傳統(tǒng)觀念。在實際教學(xué)活動中，體育教師可以利用多媒體向?qū)W生播放所學(xué)動作要領(lǐng)，讓學(xué)生更直觀地感受到體育課程的魅力，提高學(xué)生對體育的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。比如，教師上排球課時，可以播放 2016 年奧運會上中國女排姑娘對陣塞爾維亞女排的冠軍賽視頻，讓學(xué)生感受中國女排的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，同時產(chǎn)生深深的民族自豪感，更有激情學(xué)習(xí)體育，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（四）實施分組競賽教學(xué)策略。創(chuàng)新高中體育教學(xué)方法需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，所以采取分組競爭教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的體育潛能，取得平時意想不到的效果。分組競賽教學(xué)針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的懶散、消極態(tài)度做出改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目時的合作競爭意識。小組成員只有互相協(xié)作，才能默契配合，在與其他小組競爭中才能取得優(yōu)勢。例如，體育教師在開展足球教學(xué)時，團(tuán)隊之間的合作就顯得尤為重要，在給學(xué)生講解比賽規(guī)則以及足球技巧之后，就可以實施分組競爭，這樣不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以在比賽中傳達(dá)體育精神，使學(xué)生養(yǎng)成良性競爭意識，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

（五）完善評價體系。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，對學(xué)生的總體評價呈現(xiàn)出單一、固定、僵化的模式，往往以期中或期末考試的體育成績作為最終評價結(jié)果，這種傳統(tǒng)評價方式不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。體育教師必須建立全面完善的評價體系，從課堂出勤、課堂組織活動的積極性、師生互動交流、體育課堂表現(xiàn)等多個方面實施綜合評價，堅持體育成績考核績點化原則。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鍛煉的重要性，讓學(xué)生明白評價不是最終目的，培養(yǎng)終身堅持體育鍛煉的意識才是高中體育課堂的價值取向，所以在體育課堂中教師應(yīng)堅持對學(xué)生所學(xué)知識的表現(xiàn)做出有效評價。

綜上所述，雖然新課改之下高中體育課程仍然存在著許多問題，但總體朝著積極良好趨勢發(fā)展。許多教育學(xué)者也對新課標(biāo)下的體育課程提出了有益的教學(xué)建議。雖然在實施的過程中可能會遇到各種各樣的問題，但只要我們堅定信念，新課改下的體育教學(xué)最終會顯現(xiàn)出它的價值，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 江月陽）endprint