職業(yè)院校國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)踐研究

秦譽(yù)銘　谷奕春　李鵬

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育也逐漸走出國(guó)門，朝著國(guó)際化的方向發(fā)展。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展起步晚，因此迫切的需要通過引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念及教育資源，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化的技術(shù)型人才，從而提升我們職業(yè)教育的效率。我國(guó)的各高職院校也應(yīng)該不斷與國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)院校交流學(xué)習(xí)，改進(jìn)以往的職業(yè)教育體制，創(chuàng)辦具有中國(guó)特色的職業(yè)教育。本文主要通過研究融合式、嫁接式、松散式引進(jìn)辦學(xué)的模式，探討出適合民辦高職院校國(guó)際合作辦學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的合作模式，形成相對(duì)完整、優(yōu)化的監(jiān)督評(píng)估系統(tǒng)，設(shè)立多方面的保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校；國(guó)際合作辦學(xué)；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.005 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、選題背景

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育也逐漸朝著國(guó)際化的方向發(fā)展。我國(guó)的各高職院校也應(yīng)該不斷與國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)院校交流學(xué)習(xí)，通過中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、國(guó)際化人才。如何通過研究融合式、嫁接式、松散式引進(jìn)辦學(xué)的模式，探討出適合民辦高職院校國(guó)際合作辦學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的合作模式，形成相對(duì)完整、優(yōu)化的監(jiān)督評(píng)估系統(tǒng)，設(shè)立多方面的保障機(jī)制使我們可以探究的主要內(nèi)容。

課題以學(xué)院2015-2016年初開展的中德合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，著眼于建設(shè)內(nèi)容能滿足當(dāng)今高等院校國(guó)際交流合作辦學(xué)的基本思想；構(gòu)建形式能覆蓋教育主旨，形成全面、綜合、疊加的合作體系；教育的效果能體現(xiàn)穩(wěn)定、實(shí)效、長(zhǎng)效、可操作的基本要求。

二、高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容

目前遼寧省內(nèi)的一些高等職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)意識(shí)到了中外合作辦學(xué)的必要性，紛紛與國(guó)際上的一些知名院校進(jìn)行合作與交流，包括各種推進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際化的項(xiàng)目、專家講座、相關(guān)教師出國(guó)培訓(xùn)、學(xué)生互訪等。

（一）根據(jù)遼寧省相關(guān)部門的調(diào)查研究表明，目前各高職院校主要采用融合式、嫁接式、松散式的中外合作辦學(xué)模式。

1.融合式。融合式顧名思義，重在“融”。融多學(xué)科，多形式，多資源，多功能的共性。力求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察與實(shí)踐中學(xué)會(huì)拓展和創(chuàng)新。中外合作辦學(xué)中的融合式是指雙方的課程體系和教學(xué)管理以及資源有機(jī)的融合在一起，包括引進(jìn)外方院校的相關(guān)教學(xué)資源和方法，并根據(jù)我國(guó)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)制定出最佳的教學(xué)計(jì)劃、教材和教學(xué)評(píng)價(jià)。合作雙方要定期派遣相關(guān)教師到對(duì)方所在院校進(jìn)行授課或進(jìn)修，共同實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)后頒發(fā)合作雙方的畢業(yè)證書。此種模式通過引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式以及完善的課程體系，確保了能在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適合國(guó)際市場(chǎng)需求的職業(yè)人才，更有利于高職院校教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。

2.嫁接式。所謂的嫁接式就是通常所說的“N+1”或“N+2”模式。此類模式主要是依照合作辦學(xué)雙方各自課程和教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)，先在國(guó)內(nèi)院校學(xué)習(xí)兩年或三年，成績(jī)合格，取得該校頒發(fā)的畢業(yè)證書，再到與中方合作的外國(guó)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)一年或者兩年，修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，成績(jī)達(dá)標(biāo)以后，就可以取得該國(guó)外院校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。此種模式被認(rèn)為是融合式合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。

3.松散式。松散式是一些研究人員根據(jù)現(xiàn)在高職院校中外合作模式總結(jié)出來的合作模式，但是這種模式并非真正意義上的中外合作辦學(xué)。這種模式主要是通過聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)院校的專職教師來中國(guó)講學(xué)，或國(guó)內(nèi)高職院校教師外派到國(guó)外相關(guān)院校進(jìn)修進(jìn)行教學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)的交流。

（二）各高職院校合作辦學(xué)的保障監(jiān)督體系狀況

1.高職院校國(guó)際合作辦學(xué)教育保障體系的研究。質(zhì)量保障對(duì)于高職院校國(guó)際合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。近年來，我國(guó)高職院校進(jìn)行教育國(guó)際化的理念不斷深入，進(jìn)行了大量的國(guó)際交流與合作，形成了多種專業(yè)方向交叉、學(xué)歷層次遞進(jìn)、國(guó)內(nèi)外教育有效銜接的多元化格局管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

2.高職院校國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)踐監(jiān)督評(píng)估機(jī)制的研究。要想打造出具有本院特色的優(yōu)質(zhì)國(guó)際合作辦學(xué)體系，就必須要建立完善的項(xiàng)目評(píng)估監(jiān)督體系。主要措施有以下幾個(gè)方面：

第一，高職院校要加大監(jiān)管的信息化建設(shè)并做好評(píng)估工作。目前，遼寧省各高職院校合作辦學(xué)的管理中還缺乏一套規(guī)范性好、操作性強(qiáng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，導(dǎo)致在審批和業(yè)務(wù)操作管理過程中容易出現(xiàn)缺乏科學(xué)性和連續(xù)性，主觀影響過大的問題。針對(duì)目前的這種情況，可在現(xiàn)有的學(xué)院網(wǎng)站基礎(chǔ)上添加高職院校中外合作辦學(xué)的評(píng)估與監(jiān)督信息，提高對(duì)本院中外合作辦學(xué)評(píng)估與監(jiān)督的信息化建設(shè)水平。重點(diǎn)對(duì)專業(yè)評(píng)估的效用性、可行性、適用性進(jìn)行評(píng)估。

第二，高職院校要建立自身的項(xiàng)目質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)。由于中外合作項(xiàng)目的實(shí)務(wù)比較繁雜，外事部門人員只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的籌備、申報(bào)和審批工作，與各系部之間的溝通不夠順暢，因此，在管理中出現(xiàn)一些各司其職的問題。為了避免出現(xiàn)上述問題，高職院校要設(shè)立完善的項(xiàng)目?jī)?nèi)部決策機(jī)構(gòu)和保障體系，實(shí)施全程、全員的質(zhì)量管控，將質(zhì)量管理做成學(xué)院的文化標(biāo)志，開展國(guó)內(nèi)外對(duì)等的質(zhì)量保障，以完善的評(píng)估監(jiān)督體系促進(jìn)項(xiàng)目質(zhì)量文化的有效形成。

（三）高職院校國(guó)際合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的狀況

優(yōu)質(zhì)的教育資源必須包括以下幾個(gè)方面，先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法，出色的“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及成熟完善的管理模式。即促進(jìn)高職院校的發(fā)展需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)。

首先，高職院校要將引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源作為國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要目標(biāo)。其次，優(yōu)質(zhì)教育資源是高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的核心。要想提高高職院校的整體辦學(xué)質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識(shí)到引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)、提高項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量以及促進(jìn)我國(guó)高職院校改革發(fā)展的重要性。再次，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源可以提升高職院校中外合作辦學(xué)水平。境外優(yōu)質(zhì)的教育資源一般都是在國(guó)內(nèi)外具有一定的聲譽(yù)的教育資源，將境外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)國(guó)內(nèi)高等院校，就能將境外的先進(jìn)教學(xué)理念和高素質(zhì)的師資力量引進(jìn)院校，這對(duì)于提高國(guó)內(nèi)高職院校的教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、提升管理水平有極大的幫助作用，有利于高職院校培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的高技能人才，并促進(jìn)國(guó)內(nèi)高職院校教育教學(xué)的改革。

三、課題研究果及建議

通過我院一年來中德合作辦學(xué)取得的階段性成果來看，中德合作項(xiàng)目取得了一定的進(jìn)展，但在實(shí)施過程中仍舊暴露出了很多問題，這些問題還需要我們?nèi)ヌ骄咳?shí)踐。

首先，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源。選擇適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程教材，在引進(jìn)原版國(guó)外院校教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)和增加中國(guó)學(xué)生能夠接受和理解的內(nèi)容，行成具有本院校特色的適用型教材。

其次，增加中外教師的融合度，“雙師型”的教師隊(duì)伍有待進(jìn)一步的優(yōu)化，中方高職院校的教師既需要有專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐，又能承擔(dān)雙語教學(xué)的任務(wù)。而外方院校的教師要將先進(jìn)的職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為適合中國(guó)國(guó)情并能夠被中國(guó)學(xué)生接受和掌握的知識(shí)與技術(shù)。

第三，我們應(yīng)該仔細(xì)的考慮和研究如何更加有效的加大中西合作辦學(xué)的力度，加寬并暢通合作渠道，創(chuàng)新合作項(xiàng)目。

最后，為了找準(zhǔn)中西合作辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，穩(wěn)定合作的關(guān)系，還需要高職院校與國(guó)外合作院校共同建立評(píng)估制度，完善自我監(jiān)管，提供一定的教學(xué)質(zhì)量保障，我相信通過我們的不斷努力和實(shí)踐，定會(huì)培養(yǎng)出一批適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)能力的高技能國(guó)際化人才。endprint