卓越工程師培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升體系

【摘要】以卓越工程培養(yǎng)模式為研究背景，界定了該模式下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，基于此從工作組織、論文選題、指導(dǎo)教師遴選、過程管理、答辯組織等子環(huán)節(jié)深入探討了本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升體系的構(gòu)成及運(yùn)作模式。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；本科畢業(yè)論文；提升體系；培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部實(shí)施的一項(xiàng)高等工程教育重大改革計(jì)劃，旨在促進(jìn)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，推動(dòng)工程教育改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生綜合素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家新型工業(yè)化、創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，卓越工程師計(jì)劃在課程體系、教學(xué)模式、過程監(jiān)控等各子環(huán)節(jié)均其自身特色，本文以卓越工程師專業(yè)為背景，明確卓越工程師專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，討論如何構(gòu)建滿足需要的畢業(yè)論文質(zhì)量提升體系，以更有效地綜合考核學(xué)生學(xué)業(yè)能力，檢驗(yàn)校企合作水平。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了需要滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求外，還有其鮮明的特有屬性。卓越工程師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向國家總體發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和良好人文素養(yǎng)、工程職業(yè)道德和國際視野，掌握扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、研究創(chuàng)新能力、組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力的工程技術(shù)人才?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo)，主要從以下角度構(gòu)建卓越工程師專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提升體系。

2.質(zhì)量提升體系

2.1 工作組織

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，一般由專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院成立工作指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文相關(guān)工作，包括選題、開題、答辯等。在卓越工程師專業(yè)背景條件下，企業(yè)在卓越工程師人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施過程中占據(jù)重要地位。教學(xué)單位應(yīng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立畢業(yè)論文指導(dǎo)工作小組，其具體職責(zé)如下：制定卓越工程師專業(yè)畢業(yè)論文工作計(jì)劃；監(jiān)管選題和審題工作；審批指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)人選；檢查工作計(jì)劃執(zhí)行情況，并進(jìn)行最終的畢業(yè)論文工作總結(jié)。

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，合作企業(yè)必須與卓越工程師專業(yè)背景接近，有充足的專業(yè)技能人才及設(shè)施設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)需要，且愿意參與卓越工程師人才培養(yǎng)工作。

2.2 選題工作

俗語說良好的開端是成功的一半，選題在畢業(yè)論文工作中占據(jù)重要的戰(zhàn)略地位。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，論文選題工作一般在第七學(xué)期期末進(jìn)行，一般是學(xué)院教師定題，學(xué)生被動(dòng)選題的固定模式，學(xué)生在選題過程中的自主性較低，忽視了其興趣及特長對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。部分題目重復(fù)性較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性。此外，一些題目過大過空，脫離本科階段培養(yǎng)目標(biāo)，與就業(yè)脫軌嚴(yán)重等。

卓越工程師計(jì)劃注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為本科階段最重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，卓越工程師專業(yè)畢業(yè)論文選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。為保證選題質(zhì)量，務(wù)必做到每人一題，且三年內(nèi)題目不得重復(fù)。學(xué)生在企業(yè)工程實(shí)踐期間深入調(diào)研，可主動(dòng)提出畢業(yè)論文建議題目，經(jīng)與導(dǎo)師論證后正式立題，也可企業(yè)導(dǎo)師直接指定論文題目。由于選題來源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，可以有效保證選題的實(shí)用性與創(chuàng)新性。鑒于畢業(yè)論文工作進(jìn)度緊迫性，選題工作必須于第8學(xué)期第4周前完成。

2.3 指導(dǎo)教師

鑒于工程實(shí)踐能力對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的重要性，因此卓越工程師專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作應(yīng)由所在高校和相關(guān)企業(yè)共同完成，即包括企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師。為保證指導(dǎo)質(zhì)量，每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生原則上不超過3名。

企業(yè)導(dǎo)師理論上應(yīng)具有中級(jí)及以上職稱，了解本科生教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)風(fēng)正派，熟悉企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)理論知識(shí)及運(yùn)作流程，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力及溝通協(xié)調(diào)能力，愿意承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作。企業(yè)導(dǎo)師主要職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，基于前期調(diào)研進(jìn)行選題；指導(dǎo)學(xué)生完成開題，制定論文大綱或設(shè)計(jì)方案的技術(shù)路線，完成論文期間對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)；與學(xué)校導(dǎo)師加強(qiáng)溝通，互通有無，協(xié)調(diào)保證指導(dǎo)質(zhì)量；落實(shí)并拓展論文成果，對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，向校方反饋，并協(xié)助完善相關(guān)管理辦法的制定。

學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)熟悉學(xué)位條例，了解本科生教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律，政治思想和數(shù)學(xué)水平過硬，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具備中級(jí)以上職稱。學(xué)校導(dǎo)師的主要職責(zé)有：協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師完成選題工作，把好理論水平關(guān)口，保證選題既有一定的理論深度，又有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值；指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索技能，幫助學(xué)生提高專業(yè)信息的獲取能力；完成對(duì)學(xué)生的過程考核評(píng)價(jià)；嚴(yán)把論文格式及規(guī)范關(guān)口，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定格式修改及完善畢業(yè)論文。

此外，為提高廣大校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)相關(guān)人員對(duì)卓越工程師專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的熱情，學(xué)校可以適當(dāng)提高相應(yīng)的工作報(bào)酬；制定指導(dǎo)教師考核辦法，并對(duì)考核優(yōu)秀的指導(dǎo)老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 過程管理

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)論文全部在學(xué)校完成。鑒于卓越工程師專業(yè)本科畢業(yè)論文選題更加面向于解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，因此學(xué)生需要花費(fèi)較大的精力用于企業(yè)工程實(shí)踐調(diào)研，為更好地完成畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃可以將畢業(yè)論文執(zhí)行過程分為主體框架搭建階段和后期完善階段。其中主體框架搭建階段為第8學(xué)期4至12周，主要在合作企業(yè)完成；后期完善階段為第8學(xué)期12至15周，主要在學(xué)校完成。

主體框架搭建階段企業(yè)導(dǎo)師每周應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，督促并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整改，并定期與學(xué)校導(dǎo)師溝通，保證信息暢通，互通有無。后期完善階段學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范修改并完善畢業(yè)論文架構(gòu)，提高畢業(yè)論文理論深度，保證論文整改后達(dá)到答辯所需標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐期間應(yīng)自覺遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，提高安全防范意識(shí)，注意個(gè)人及所攜財(cái)物安全。充分發(fā)揚(yáng)自身主觀能動(dòng)性，虛心向企業(yè)導(dǎo)師及相關(guān)工作人員請(qǐng)教，不影響企業(yè)正常的生產(chǎn)工作，保質(zhì)保量地完成企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的工作要求，并主動(dòng)定期向?qū)焻R報(bào)論文工作進(jìn)度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

為了規(guī)范各方安全責(zé)任，學(xué)生工程實(shí)踐期間應(yīng)與學(xué)校、相關(guān)企業(yè)共同簽訂安全責(zé)任書，建立各類突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案及響應(yīng)機(jī)制。為保障學(xué)生安全，學(xué)校應(yīng)酌情為學(xué)生購買保險(xiǎn)，并酌情為學(xué)生在校外執(zhí)行畢業(yè)論文期間的差旅、食宿等給予一定的補(bǔ)貼。

2.5 答辯與成績?cè)u(píng)定

學(xué)生在完成畢業(yè)論文后應(yīng)向所在學(xué)院提出答辯申請(qǐng)，學(xué)院審核后應(yīng)提前公布具有答辯資格的學(xué)生名單，以及具體的答辯時(shí)間安全進(jìn)度表。當(dāng)畢業(yè)論文評(píng)閱不合格，或本科學(xué)習(xí)階段有嚴(yán)重違紀(jì)行為不能獲得答辯資格。與傳統(tǒng)模式不同，卓越工程師專業(yè)在設(shè)立答辯小組時(shí)應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)專家加入，以增加學(xué)術(shù)交流，更好地檢驗(yàn)畢業(yè)論文成果的創(chuàng)新價(jià)值與實(shí)用性。與傳統(tǒng)模式類似，答辯過程可以包括成果陳述和答辯提問兩個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)時(shí)間一般為10-15分鐘。答辯小組依據(jù)學(xué)生論文質(zhì)量與答辯臨場發(fā)揮情況，評(píng)定答辯成績。

鑒于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃畢業(yè)論文組織及過程管理的獨(dú)特屬性，畢業(yè)論文最終成績由3部分構(gòu)成，即校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱成績、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱成績以及答辯成績，三者占最終成績的權(quán)重可分別為30%、30%、40%。為避免傳統(tǒng)的單一靜態(tài)評(píng)價(jià)造成的消極效應(yīng)，校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)閱成績與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱成績同時(shí)包括靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。靜態(tài)評(píng)價(jià)包含選題質(zhì)量、論文框架結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、創(chuàng)新性以及實(shí)用價(jià)值等，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則主要包括論文執(zhí)行過程中學(xué)生表現(xiàn)出的主動(dòng)性、紀(jì)律性、寫作態(tài)度等，且靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的權(quán)重分別為70%與30%。

答辯工作完成后，所在學(xué)院應(yīng)組織專門人員對(duì)畢業(yè)論文最終成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，推薦質(zhì)量較高的論文參評(píng)院級(jí)或校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。對(duì)本年度的畢業(yè)論文組織、指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，找出存在問題，以此為基礎(chǔ)對(duì)相應(yīng)的管理制度及辦法進(jìn)行修繕，為來年畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的順利開展提供重要的理論及實(shí)踐支撐。

3.結(jié)語

與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比，卓越工程師專業(yè)本科畢業(yè)論文組織、指導(dǎo)等工作涉及要素較多，系統(tǒng)的不確定性及復(fù)雜性更強(qiáng)，因此工作難度相應(yīng)增大。卓越工程師專業(yè)所在教學(xué)單位應(yīng)站在系統(tǒng)全局角度，從選題、指導(dǎo)老師選派及組織、過程管理、成績?cè)u(píng)定等各個(gè)子環(huán)節(jié)深入工作力度，不斷提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)面向企業(yè)工程實(shí)踐需求的創(chuàng)新型人才，為和諧社會(huì)的建設(shè)服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革課題（No：1203016）；2012年重慶市高等教育教學(xué)改革重大研究項(xiàng)目（No：1201009）。

作者簡介：彭金栓（1982—），男，安徽太和人，博士，重慶交通大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院講師，研究方向：道路交通安全。