關(guān)于計算機(jī)中職學(xué)校困境的思考

【摘要】本文以作者在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體會，闡述了關(guān)于計算機(jī)中職學(xué)校的困境的思考，并通過思考，試圖破解計算機(jī)中職學(xué)校的困境，希望拋磚引玉，與各位職教工作者共同探索，找出一條計算機(jī)職業(yè)教育的新路。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；中職學(xué)校；困境

1.計算機(jī)中職學(xué)校的現(xiàn)狀與問題

計算機(jī)專業(yè)在前幾年還很火，近年來，計算機(jī)專業(yè)招生確越來越難了。不僅面臨著招生的困難，而且，還面臨著專業(yè)如何發(fā)展的困惑。

（1）計算機(jī)知識越來越普及

計算機(jī)已經(jīng)不如九十年代那樣，對于很多人來說，還是一個新事物，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很受用人單位的歡迎，招生也很容易。現(xiàn)在則不一樣了，幾乎是每個家庭都有了電腦，電腦對于大多數(shù)人來說已不在陌生，學(xué)習(xí)的途徑也有很多，即使是不上計算機(jī)的專業(yè)學(xué)校，也能掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識與日常辦公所涉及的計算機(jī)技能。

（2）計算機(jī)技術(shù)更新速度越來越快

計算機(jī)專業(yè)對中職學(xué)校來說，困難還在于計算機(jī)技術(shù)的更新。現(xiàn)在的計算機(jī)行業(yè)已經(jīng)不是從前的初級發(fā)展階段了，很多公司對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上要求很高，不再是從前懂點(diǎn)計算機(jī)知識就可以了?，F(xiàn)在的公司不僅要求有更高的技術(shù)，還要求有一定的工作經(jīng)驗，而中職生在這兩個方面都不能滿足用人單位的需要。盡管很多地區(qū)每年的計算機(jī)專業(yè)方面的人才缺口都很大，但所需求的不是普通員工，而是需要高端人才。其實，現(xiàn)在的就業(yè)形勢在各行各業(yè)都表現(xiàn)為對高端人才的需求，只不過是計算機(jī)專業(yè)因其專業(yè)性強(qiáng)，從而使得就業(yè)形勢更加艱難。

（3）中職學(xué)校的師資力量不足

中職計算機(jī)學(xué)校所面臨困境的第三個問題是師資力量。

現(xiàn)在盡管加強(qiáng)了對中職教師的繼續(xù)教育，但開設(shè)課程的時間大都在假期，十幾次課就結(jié)束，根本不能解決什么問題。課程的內(nèi)容也多是書本知識為主，沒有多少實際案例。而且，因為時間短，往往是剛開了個頭，就接近尾聲了。很多教師參加學(xué)習(xí)就是為了一個證書。

（4）計算機(jī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不確定

中職計算機(jī)學(xué)校的困境的第四個問題，就是行業(yè)資格的問題。現(xiàn)在，計算機(jī)行業(yè)的資格證書并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。勞動部有證書，信息產(chǎn)業(yè)部有證書，國家考試中心有證書，微軟有認(rèn)證，思科有認(rèn)證，華為有認(rèn)證，到底哪個證書才算是行業(yè)資格證呢？恐怕是各地區(qū)、各用人單位的認(rèn)定會有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，勞動部的證書與信息產(chǎn)業(yè)部的證書教育局都認(rèn)可。

計算機(jī)專業(yè)的資格評定，的確需要做一個梳理了，國家應(yīng)統(tǒng)籌各個部門，制定一個統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且，因為計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的特殊性，這個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)多長時間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)更新，還是需要考慮的。

如果沒有統(tǒng)一的行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，那么，在教學(xué)上就會出現(xiàn)多重標(biāo)準(zhǔn)的困惑。因此，我強(qiáng)烈呼吁國家在這方面進(jìn)行改革。

（5）中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高

中職計算機(jī)學(xué)校的困境之五是生源的質(zhì)量。很多職校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有障礙，而計算機(jī)專業(yè)又要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)。生源不理想，畢業(yè)生質(zhì)量就不會高，用人單位反饋就不好，社會信譽(yù)就會下降，反過來進(jìn)一步影響生源。這種惡性循環(huán)會把中職學(xué)校拖入一個困境而不能自救。

2.如何走出困境

（1）對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)與數(shù)量進(jìn)行適度的整改

造成中職學(xué)校困境的原因概括起來說，就是兩點(diǎn)：一是體制與環(huán)境。二是學(xué)校自身建設(shè)。先來看體制與環(huán)境?，F(xiàn)在許多其它專業(yè)學(xué)校也開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，比如，女子職業(yè)學(xué)校、金融職業(yè)學(xué)校、電子職業(yè)學(xué)校等。計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)不象以前那樣神秘，很多學(xué)校簡單的計算機(jī)課程也能開設(shè)，而計算機(jī)專業(yè)在中職又不能開設(shè)得太難，所以，計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)方面并沒有太多的優(yōu)勢。再有，很多私立的職業(yè)學(xué)校不僅在專業(yè)設(shè)置上比較自由一些，而且，在招生時，也可以拿出更多的錢來給回扣，在招生時，雖然無論從校園建設(shè)的硬件方面來說，還是從師資力量的軟件上來說都不如公辦學(xué)校，但招生的“力度”卻比公辦學(xué)校大，效果也比公辦學(xué)校好，而且，私立職業(yè)學(xué)校招個一、二百個學(xué)生就可以過得很好，但公辦學(xué)校招五、六百也勉強(qiáng)生存。我在私立職業(yè)學(xué)校也做兼職，雖然少數(shù)私立職業(yè)學(xué)校的師資水平比較高，甚至比公辦學(xué)校還要高，但大多數(shù)私立學(xué)校在師資上還是在一個比較低的水平。盡管這樣，但仍有不少學(xué)生上了私立的職業(yè)學(xué)校，這些小的私立職業(yè)學(xué)校每個學(xué)校分流的學(xué)生的數(shù)量不多，但所有私立職業(yè)學(xué)校分流學(xué)生的總數(shù)量就對公辦的職業(yè)學(xué)校造成不小的影響。

那么，是否是要取消私立職業(yè)學(xué)校呢？這是不可能的。私立職業(yè)學(xué)校作為公辦職業(yè)學(xué)校的一種補(bǔ)充，是一種必不可少的辦學(xué)形式，但由于前些年職業(yè)教育形勢曾出現(xiàn)過一個高潮，公辦職業(yè)學(xué)校當(dāng)時的容量又不夠，在當(dāng)時，私立職業(yè)學(xué)校的確起到了補(bǔ)充公辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模的不足，但近幾年來，隨著職業(yè)教育低谷的到來，這些私立職業(yè)學(xué)校又成為公辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展的障礙。那么，對于私立職業(yè)學(xué)校，不能說用著時鼓勵，成為障礙時又打壓，這對于私立職業(yè)學(xué)校是不公平的。問題是，前些年，無論是公辦職業(yè)學(xué)校，還是私立職業(yè)學(xué)校，都出現(xiàn)發(fā)展過快的問題，沒有計劃，沒有考慮到生源的變化，也沒有考慮到高中與大學(xué)的擴(kuò)招，由于，發(fā)展過快，造成職業(yè)學(xué)校的數(shù)量超過實際的需求，不僅出現(xiàn)教育資源的過剩，而且使目前的職業(yè)學(xué)校之間出現(xiàn)不良的、無序的競爭。

我認(rèn)為，目前，應(yīng)該對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行適度的合并與整改，使職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與專業(yè)設(shè)置處于一個合理的狀態(tài)，這恐怕還是要通過官方的行政手段才能實現(xiàn)，所謂解玲還需系玲人。

（2）統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資力量

統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這個命題是一個大的命題，我還沒有完全想通，這里，只能做一個簡單的思考。

第一，無論各行各業(yè)，如果真正施行行業(yè)準(zhǔn)入制，那么，計算機(jī)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)再難制訂，也要有一個粗線條的標(biāo)準(zhǔn)。我是大連市職業(yè)技能鑒定中心的專業(yè)委員會委員、考評員，但我長時間地有一個困惑，即是計算機(jī)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很混亂，無法厘清。勞動局有一個計算機(jī)等級鑒定，信息產(chǎn)部有一個等級鑒定，而教育局對兩種鑒定都承認(rèn)，都可以發(fā)給畢業(yè)證。這種無序，不僅使用人單位的困惑，也造成了教學(xué)上的困擾。所以，用人單位只能憑自己的感覺來評價學(xué)生，用一句看“實際能力”來自慰。因此，在接受學(xué)生時猶豫不決。所以，學(xué)校在教學(xué)上就不知所從，也只能憑教師的感覺來了。

第二，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不斷地更新，對于計算機(jī)專業(yè)而言，更是如此。那么，我建議國家相關(guān)部門，無論是教育部，還是勞動部，抑或是兩部通力合作，抑或是單獨(dú)成立一部門，對每一行業(yè)，都要有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，專門進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)也更新。在相對統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下，職業(yè)教育，特別是計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)教育才能有章可循。

第三，在確立相對統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，教師的水平的提高就成為可能。職業(yè)學(xué)校的師資現(xiàn)狀不容樂觀，這與國民的觀念有關(guān)。我是職業(yè)學(xué)校的教師，但我對于職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀并不是很認(rèn)可的，許多職業(yè)學(xué)校的教師根本沒有受過正規(guī)的師范訓(xùn)練，很多教師來自于各種類型的大學(xué)，作為專業(yè)或有企業(yè)經(jīng)驗的人才引進(jìn)學(xué)校，只要通過教育局一個心理學(xué)、教育學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)話等簡單的考試就可以獲得教師資格證，其教學(xué)水平是可以想見的。假如只需要經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，通過簡單的考試就可以輕松地獲得教師資格，那么，還要師范大學(xué)干什么？何況，還未必是專業(yè)或有企業(yè)經(jīng)驗的人才，只不過是政策被合理地運(yùn)用罷了。

對于教師而言，如果職業(yè)學(xué)校成為一個好混的地方，那么，我們還能指望職業(yè)教育有什么前途嗎？嚴(yán)格厘清與提高職業(yè)學(xué)校的師資，對職業(yè)教育而言，應(yīng)是一個亟待解決的問題，也是一個職業(yè)教育走出困境的良方。

（3）對企業(yè)進(jìn)行一定的限定與鼓勵

中職學(xué)校，尤其是計算機(jī)中職學(xué)校的一個很大的問題是就業(yè)問題，而我國的企業(yè)在這方面做得還很不理想。如上文所述，我國的很多企業(yè)既不想付出培訓(xùn)資金，又對中職畢業(yè)生不甚滿意，這在很大程度上給我國的職業(yè)教育造成了阻礙。也許有的人會說，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能符合企業(yè)的要求。這么說也有一定的道理，確實有許多職業(yè)學(xué)校的師資水平不高，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能勝任，或不能滿足企業(yè)的要求，但企業(yè)在與職業(yè)學(xué)校的溝通方面還是不太積極的。比如，職業(yè)學(xué)校的教師要想真正地走進(jìn)企業(yè)，一般來說，還是有困難的，特別是計算機(jī)專業(yè)的教師要進(jìn)到IT企業(yè)是很困難的。我曾聯(lián)系過幾家IT企業(yè)，還是朋友關(guān)系，但企業(yè)方面還是不太愿意，據(jù)幫我聯(lián)系的朋友說，是企業(yè)怕我們?nèi)チ税押诵募夹g(shù)學(xué)走，怕我們把客戶拉走。為什么這樣呢？一是IT企業(yè)的一些簡單的定單可能沒有多少技術(shù)，比如，在大連，做日文錄入，間取圖等這樣定單的IT企業(yè)不少，其工作本身沒有多少技術(shù)含量，所以，這些企業(yè)怕我們職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)企業(yè)后，把他們的客戶拉走。二是有一些IT企業(yè)有自己的核心技術(shù)，如果不是企業(yè)的員工，一般是不會接觸到這些核心的，由于我國的專利技術(shù)的保護(hù)還不是很到位，而計算機(jī)領(lǐng)域的一些技術(shù)，如果他人能接觸到，而且，他人有足夠的專業(yè)能力，那么，的確是很容易被他人掌握，因此，有自己核心技術(shù)的企業(yè)一般也不太歡迎職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)入。

無論是什么原因，如果職業(yè)學(xué)校的教師不能經(jīng)常深入到企業(yè)去實踐，那么，在教學(xué)上，肯定是會與企業(yè)的生產(chǎn)是脫節(jié)的，這必然造成職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求。

其實解決這個問題也許并不難，關(guān)鍵是體制能否理順，政策能否制定與執(zhí)行。我國的很多地方在搞職業(yè)教育都是向德國學(xué)習(xí)的，也派出不少人員到德國去學(xué)習(xí)，但，為什么學(xué)了這么多年，我們只學(xué)了一個“雙元制”的名詞，而職業(yè)教育并沒有學(xué)到實質(zhì)的東西。德國的職業(yè)教育之所以先進(jìn)，有很大的原因是與企業(yè)的密切聯(lián)系，而這種密切聯(lián)系是與政府的限制與指導(dǎo)又是密不可分的。據(jù)有關(guān)資料顯示，德國的企業(yè)必須要接受職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，必須要接受職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生到企業(yè)去實踐，同時，這種做法不單純是強(qiáng)制限定，而且還會有相應(yīng)的獎勵，如果企業(yè)在與職業(yè)學(xué)校在協(xié)作方面做得比較好的話，政府還會在稅收方面給予一定的減免。象德國這樣既有限定，又有獎勵的政策使得學(xué)校的職業(yè)教育與企業(yè)的生產(chǎn)實踐能在技術(shù)與用人需求上始終保持良好的信息交流，從而，使職業(yè)教育保持長盛不衰。這一點(diǎn)，才是我國職業(yè)教育所應(yīng)學(xué)習(xí)的。

3.結(jié)束語

我是如此地?zé)釔劢逃瑹釔塾嬎銠C(jī)教學(xué)，我相信，職業(yè)教育的前途一定會越來越光明，計算機(jī)職業(yè)教育也一定會越來越紅火。謹(jǐn)發(fā)此文，向各位同行與前輩請教。文中錯誤，敬請指正。

作者簡介：王旭（1965—），男，現(xiàn)供職于大連市計算機(jī)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。