從《七律·長征》看詩詞教學(xué)

王倩楠

摘 要：詩詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。以《七律·長征》為例，淺談小學(xué)詩詞的“五步學(xué)習(xí)法”，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞教學(xué)；方法

一、理論基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)該能夠誦讀一定數(shù)量的詩詞，能借助工具書閱讀淺易詩詞，并能背誦一定數(shù)量的名篇。”教讀詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣?！边@就要求教師在教讀詩詞時，必須改變教法，注重方法與過程、情感與價值，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自讀自悟中感知詩詞的美感，讓他們自然而然地步入詩詞的意境，達(dá)到積累語言、提高審美情趣的目的。

二、操作要領(lǐng)和模式解讀

（一）解詩題——開啟智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解詩題大意。2.透過詩題理清文章體裁、故事梗概、作者觀點(diǎn)等。

操作要領(lǐng)：教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)生已有的知識儲備，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。讓學(xué)生懂得詩題的意思，初步感知全詩內(nèi)容，開啟學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的智慧之旅。《七律·長征》這首詩導(dǎo)入課題后，教師請同學(xué)們先齊讀課題，并談?wù)剰恼n題了解到了什么。透過題目我們既可以了解到體裁，又粗知了詩的主要內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)指明了方向。

（二）知作者——輔助智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解詩的作者，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài)。2.拓展了解詩人的創(chuàng)作背景、生平等情況。

操作要領(lǐng)：每學(xué)一首詩，都要認(rèn)真了解作者，教師注重根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生通過交流資料等途徑了解作者，更好地輔助學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，令詩人與其詩作特點(diǎn)在學(xué)生心中逐漸成熟起來，為以后更廣泛地閱讀詩作打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)作背景的介紹則是幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會詩的意境與情境。以本課為例：教學(xué)中，老師先讓學(xué)生交流毛澤東的相關(guān)資料，然后從人物簡介與詩作特點(diǎn)兩個方面進(jìn)行小結(jié)，為后面的學(xué)習(xí)做好輔助。

（三）明詩意——探索智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀通、讀順詩句，讀出節(jié)奏。2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，理解重點(diǎn)詞的意思，初步感知詩詞大意。3.在交流中更好地理解詩意，并且讀出自己的理解。

操作要領(lǐng)：這一步要求學(xué)生對詩詞大意先有一個整體上的感知，然后指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞、句的理解，深化對全詩的感悟，為體味詩情、進(jìn)入詩歌意境奠定基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的四大理念之一。因此在這一環(huán)節(jié)中，教師要采取靈活多樣的教學(xué)策略，做到放和扶有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明白詩詞的意思。

首先是多樣的讀，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，弄清詩詞大意。其次要大膽地放，鼓勵學(xué)生積極探究。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)詩詞的方法，在自主合作中探索新知。最后是有效的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以本課為例：由于學(xué)生對《七律·長征》這首詩的背景知之甚少，對其中出現(xiàn)的“五嶺”“烏蒙”等地名一無所知，因此在理解“逶迤”和“磅礴”時就需要再現(xiàn)形象。學(xué)生對其中出現(xiàn)的歷史事件也是模糊的，這就需要教師在補(bǔ)充資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動課外知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，進(jìn)而理解“暖”和“寒”的深層含義。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)該是詩詞教學(xué)的生命。在悟情的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，讓課堂上“詩味濃濃”“詞情濃濃”“書聲瑯瑯”，以達(dá)到熟讀成誦的境地。

（四）悟詩情——深化智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初步體驗(yàn)詩詞情感，讀出詩詞的意境與情感。2.在多樣朗讀中，深入體驗(yàn)詩詞意境，感悟詩詞語言。

操作要領(lǐng)：小學(xué)語文課標(biāo)中對高年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！币虼耍趯W(xué)生理解了全詩的意思，有了初步的情感體驗(yàn)后，教師要通過多種方式的讀使學(xué)生加深情感的體驗(yàn)，體味出詩人的思想感情。

1.抓住詩眼，感悟詩情。教師圍繞詩眼和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生展開探究，學(xué)生的思路就會條理清晰。例如《七律·長征》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解詩意后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一詩眼，圍繞“不怕”和“只等閑”兩個關(guān)鍵詞展開探究，學(xué)生在層層深入的探究中對紅軍大無畏的樂觀主義精神有了更加深入的感悟。

2.朗讀深化，涵詠詩情。在讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)升華。通過探究、交流、引導(dǎo)等多種方式和學(xué)生一起走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如本課：在抓住詩眼的基礎(chǔ)上，教師步步追問，層層引導(dǎo)： 你從哪里看出不怕遠(yuǎn)征難？圍繞“騰細(xì)浪”“走泥丸”“暖”“寒”等關(guān)鍵詞談出自己的感受，然后試著讀出這些感受。學(xué)生在充分感悟的過程中讀出了真摯的情感。

詩詞所蘊(yùn)含的情感，有時是只可意會不可言傳的，而朗讀使學(xué)生感受到了妙不可言的詩情。

（五）拓學(xué)法——延伸智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀拓展，積累詩詞。2.深化學(xué)法，學(xué)以致用。

操作要領(lǐng)：不同文體的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。最后的遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，就是我們延伸學(xué)生智慧之旅的法寶。教師應(yīng)當(dāng)力求通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后研讀內(nèi)容或者主題同類的詩詞。學(xué)生在研讀過程中將課堂學(xué)過的方法遷移運(yùn)用，將課內(nèi)與課外研讀相結(jié)合，無形中提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：本節(jié)課老師在引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)《七律·長征》后，可以適時引導(dǎo)學(xué)生拓展探究毛澤東的其他詩詞，結(jié)合之前的步驟和方法，以一歸類，進(jìn)一步深入體會毛澤東詩詞的豪邁大氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.詩詞教學(xué)改革芻議[J].山西教育，2001（7）.

[2]毛澤東.七律·長征[J].黨史文匯，2016（10）.

編輯 趙飛飛