淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校中留守兒童的心理健康教育

于青山

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，很多大城市經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村仍過著貧窮的生活，由于當(dāng)?shù)貨]有好的工廠和企業(yè)，農(nóng)村經(jīng)濟開始轉(zhuǎn)型，之前的農(nóng)民土地越來越少，這些農(nóng)民如果單純靠種地是不能養(yǎng)家糊口的，導(dǎo)致他們不得不外出打工掙錢。這幾年進城務(wù)工人員也是越來越多，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子成了留守兒童。這些孩子大部分是由爺爺、奶奶等監(jiān)護人負責(zé)看管，把他們送到農(nóng)村寄宿制學(xué)校，周末回家一次，無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)中還是日常生活中，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，這些留守孩子有一個共同特點就是或多或少都有些心理方面的問題。自尊心極強，性格孤僻，沉默寡言，自卑感極其強烈，這對孩子的成長是非常不利的。面對這種情況，作為一名教師是看在眼里，急在心里。加強留守孩子的心理健康教育迫在眉睫，那么，該如何做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生的心理健康教育工作呢？對此問題進行闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校；留守兒童；心理健康教育

一、發(fā)揮好學(xué)校的主導(dǎo)力量，營造小學(xué)生心理教育環(huán)境

面對留守兒童的心理健康教育問題，學(xué)校作為教育主體單位，首先要全面創(chuàng)造小學(xué)生心理健康的環(huán)境?？梢栽趯W(xué)校建設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)室，建設(shè)家庭與學(xué)校的聯(lián)系網(wǎng)，專門設(shè)置孩子與家長的“會見室”，也就是（音視頻通話室），要讓家長隨時關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，這樣孩子時常就能從視頻中看到自己的父母，可以向父母匯報下最近學(xué)習(xí)的狀況，在學(xué)習(xí)上遇到的難題，也可以講講身邊發(fā)生的有趣的故事。父母也可以讓孩子們看看自己工作的環(huán)境和居住的環(huán)境，告知他們外出打工這么辛苦是為了讓他們接受更好的教育，讓孩子明白父母是辛苦的，是愛他們的。這樣經(jīng)常通話增進父母與孩子之間的感情，也能讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心，他們從心里就會認可父母的工作和選擇，心里也會得到一點安慰，感覺父母并沒有拋棄我們。其次，學(xué)校要聘請專業(yè)的心理教師，專門負責(zé)心理健康教育課程，學(xué)校全面展開心理教育工作。針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校中心理健康教師缺乏的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)?？梢耘梢恍﹥?yōu)秀的教師到專業(yè)的心理健康學(xué)校進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的心理健康專業(yè)知識，便于在以后的教學(xué)中更好地對孩子進行心理教育。學(xué)校也可以聘請專家來學(xué)校進行定期的心理輔導(dǎo)、培訓(xùn)，講解一些心理輔導(dǎo)技巧，使得在校教師更加專業(yè)。

二、提高家長關(guān)愛留守孩子心理健康的意識

父母是孩子的啟蒙老師，家庭就是孩子的第一所學(xué)校，父母的一言一行直接影響著孩子的成長。長期留守得不到父愛或者母愛，對孩子的成長是非常不利的。留守兒童一般由爺爺奶奶或者外祖父和外祖母來照顧，過著衣來伸手、飯來張口的日子，在生活上一旦有不順心的事情，就大發(fā)脾氣。很多家長由于長期不在孩子身邊，偶爾過年過節(jié)回來一次，孩子一旦犯了錯誤，家長就是打罵，孩子的自尊心嚴重受到傷害，認為父母不喜歡自己，久而久之，出現(xiàn)叛逆心理。還有些家長由于文化知識比較低，思想局限性比較強，說一些消極的話，影響孩子的思想，導(dǎo)致孩子時常出現(xiàn)抱怨的心理，認為世界對待他們不公平，厭學(xué)心理更是嚴重。教師要成為家長跟留守兒童聯(lián)系的紐帶，讓外出打工的父母多跟孩子保持聯(lián)系，讓父母多給孩子一些正能量的教導(dǎo)，鼓勵孩子，重建孩子的信心。家長也可以多傾聽孩子的心聲，在孩子受到委屈或者無助的時候，及時給予孩子精神上的撫慰。寄宿制學(xué)?？梢悦繉W(xué)期末組織一次親情聯(lián)誼會，外出打工的家長如果有時間，可以來學(xué)校參加學(xué)期末學(xué)校組織的孩子和家長的聯(lián)誼會，通過活動可以促進孩子跟家長多接觸。

三、引導(dǎo)社會積極關(guān)注留守兒童

隨著社會的變化，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的變化，電視、電腦、手機等電子產(chǎn)品無處不在，時刻都在影響著孩子們的生活。孩子周末回到家里，爺爺、奶奶由于年齡比較大，精力不足，有時候就縱容孩子看電視到很晚，養(yǎng)成生活作息不規(guī)律的壞習(xí)慣。很多家長由于長期不在孩子身邊，便從經(jīng)濟上補償孩子，給孩子人手一部手機，孩子自制力比較差，一到周末就拿起手機看動畫片或者打游戲，很容易讓孩子養(yǎng)成一種惡習(xí)，對待學(xué)習(xí)更是不管不問。還有社會上的一些不良現(xiàn)象、一些平臺的社交軟件、影視等都在影響著孩子的心理健康發(fā)展。可見，心理健康教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，也是社會任務(wù)。學(xué)校作為心理健康的主體單位，進行心理健康教育不僅要得到家長的支持，還要調(diào)動社會各界關(guān)注留守兒童，倡導(dǎo)社會關(guān)注留守兒童，順應(yīng)政府高度重視外出務(wù)工人員子女的教育問題，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同解決這個問題，爭取全社會都共同努力，為孩子創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。

總之，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中開展留守兒童的心理健康教育，是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。讓全體學(xué)生都接受良好的心理健康教育，不僅有利于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的心理健康發(fā)展，還有利于社會精神文明的建設(shè)。

參考文獻：

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[2]張麗.心理之花常開 健康之樹長青：農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育[J].時代教育，2016（20）.

編輯 趙飛飛