小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)教師的教育學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的能力解決問題，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)該受到關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)后天的教育培養(yǎng)形成的，并不是先天就有的，因此，教師的教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)十分難理解，教師在課程中也會(huì)常常遇到很多問題。因此，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教育中來(lái)是一種很好的方法。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；積極培養(yǎng)

一、 進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引入教學(xué)情境

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在如今的教學(xué)中是十分重要的，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要找出新的更加適合學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響，互動(dòng)的方式能夠很好地活躍課堂氛圍。這樣學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)，會(huì)積極詢問教師，教師也可以深入到學(xué)生的內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講課的過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面保證學(xué)生集中注意力，另一方面讓學(xué)生展現(xiàn)自己。教師還可以通過(guò)講故事的方式來(lái)活躍課堂氛圍，學(xué)生都喜歡聽故事，將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，很容易將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)，學(xué)生在探索故事的過(guò)程中會(huì)將自己當(dāng)作故事中的主人公，并且學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的方式能夠有效地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

利用講故事的方式不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。例如教師在講加減法的時(shí)候，教師可以將西游記的故事引入，小學(xué)生對(duì)西游記都充滿了興趣。在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，教師可以說(shuō)“唐僧有五個(gè)桃子，豬八戒給了唐僧三個(gè)，孫悟空給了唐僧兩個(gè)，沙和尚又給了唐僧六個(gè)，問學(xué)生這個(gè)時(shí)候唐僧一共有多少個(gè)桃子？”教師可以先給學(xué)生一段時(shí)間自己思考，可以談?wù)?，然后在為學(xué)生進(jìn)行講解。在講加法的時(shí)候，教師可以說(shuō)“豬八戒一共有十個(gè)桃子，給了唐僧兩個(gè)，孫悟空搶走了三個(gè)，沙和尚搶走了一個(gè)，問豬八戒還剩下多少個(gè)桃子？”這樣的故事能夠?qū)W(xué)生引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量為故事中的人物解決問題，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自己的核心素養(yǎng)。

二、 通過(guò)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)甚至以后的工作都會(huì)打下很好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門課程看上去比較枯燥，實(shí)際數(shù)學(xué)可是很靈活的，解決數(shù)學(xué)問題的方法沒有固定的形式，所以教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中不應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成思維定式，要給學(xué)生發(fā)揮的空間，俗話說(shuō)：授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生在未來(lái)的工作中會(huì)遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道數(shù)學(xué)題都教給學(xué)生，這樣的工作量過(guò)大，并且也不能夠養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，雖然每道數(shù)學(xué)題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，應(yīng)該將關(guān)鍵的地方講述給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解其中的技巧，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多練習(xí)一些數(shù)學(xué)題目，拓展學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中來(lái)，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：小明拿十元錢去超市買方便面，一袋方便面兩塊錢，買了三袋方便面，結(jié)賬的時(shí)候順便買了一盒兩元的口香糖，問小明最后剩下多少錢？提問完問題后，讓學(xué)生們思考一段時(shí)間，然后提問他們，讓他們通過(guò)一步一步地分析講解出小明最后剩下多少錢，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們都會(huì)全神貫注地去思考問題，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)問題的印象更加深刻，記憶更加牢固。通過(guò)這樣將生活中的遇見的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生們也會(huì)更加充分地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以更好地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 通過(guò)游戲的方式提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)

利用游戲?qū)W(xué)生引入到課堂的方式能夠讓學(xué)生充分地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在課堂上積極踴躍的發(fā)言，將課堂活躍起來(lái)。學(xué)生的天性就是愛玩，教師可以將數(shù)學(xué)問題與游戲結(jié)合起來(lái)，既能夠讓學(xué)生享受到游戲的樂趣，全身心地投入到游戲中去，還能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例運(yùn)用游戲的方式進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)提問，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)回答問題，然后再換角色進(jìn)行，答對(duì)一個(gè)問題小組加一分，最后得分高的小組獲勝。小組可以提問“每天看到太陽(yáng)是隨機(jī)事件還是不可能事件”、“水到100℃就會(huì)沸騰是隨機(jī)事件還是不可能事件”等，在小組在進(jìn)行比賽的過(guò)程中會(huì)充分地融入到游戲中來(lái)。教師在鍛煉學(xué)生的口算能力的時(shí)候，也可以利用游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍。首先，教師將班里的小學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組大約五六個(gè)人，然后每個(gè)小組挑選出一個(gè)人到黑板上接受比賽，教師為學(xué)生出數(shù)學(xué)題目，例如“5加8減去6，得到的數(shù)乘2等于多少”，每個(gè)題目說(shuō)完之后，黑板上的同學(xué)有10秒鐘的時(shí)間來(lái)思考，然后在黑板上寫上得數(shù)，學(xué)生之間不能討論，抄一個(gè)減一分，教師一輪一共出十個(gè)問題。學(xué)生寫完之后由教師判斷對(duì)錯(cuò)，答對(duì)一個(gè)題則小組加一分，答錯(cuò)不減分。一輪學(xué)生答完以后換另一輪學(xué)生，最后分?jǐn)?shù)最高的小組可以指定分手最低的小組表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，還能夠讓學(xué)生快速掌握口算能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，長(zhǎng)期下來(lái)還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生自己解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈榮珍，福建省漳州市，南靖縣靖城中心小學(xué)。endprint