新課改下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

國艷娥

摘要：近些年來，隨著新課改進(jìn)程的逐漸深化，也使得高效課堂的構(gòu)建成為初中語文教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過初中語文可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與溝通能力、對事物的分析能力等，對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升與綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)都具有極大的促進(jìn)作用。高效課堂的構(gòu)建不但可以有效地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要采取有效措施積極地構(gòu)建高效課堂。本文對初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 高效課堂 構(gòu)建 策略

初中語文高效課堂的構(gòu)建是新課改的發(fā)展需求，同時(shí)也是有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，每位初中語文教師都要深入地研究，并且積極地采取有效措施構(gòu)建初中語文高效課堂，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與性。在為學(xué)生傳授語文知識的同時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，提高初中語文的教學(xué)水平，真正地達(dá)到初中語文的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位

伴隨新課改的逐漸深化，也使得教學(xué)模式與教學(xué)方法得到一定的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要充分重視學(xué)生的主體地位。不僅要為學(xué)生傳授學(xué)科知識，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師也要幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的主體意識，充分發(fā)揮其主體作用，這樣可以更好地推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)與組織作用。要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，從以往注重教師的“傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“發(fā)展”，從以往注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變成注重教學(xué)過程。要在課堂教學(xué)中營造出比較民主、平等的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與內(nèi)心感受，使得學(xué)生可以真正地成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到有的放矢

通過教學(xué)方案能夠充分了解教師對整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，其是對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)。在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，初中語文教師要充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力與思想，結(jié)合學(xué)校的基本條件，結(jié)合教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出比較科學(xué)、合理的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案具有較強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐性。筆者認(rèn)為為了更好地構(gòu)建初中語文高效課堂，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師需完成三項(xiàng)任務(wù)：首先，將要解決的具有啟發(fā)性以及價(jià)值的問題設(shè)計(jì)出來，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性與針對性；其次，要在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的答案與有關(guān)的導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)；第三，在一些環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供可以解決問題的一些方法，做好對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)工作。如此一來，通過科學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更快更好地走入文本，有效地推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果

俄國著名的文學(xué)家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)并非是強(qiáng)制，而是有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么其就會(huì)主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣就可以有效地提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，每位初中語文教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，采取有效措施有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過講故事、做游戲與有效提問等方式為學(xué)生合理地滲透與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在教師的引導(dǎo)下逐步投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，漸漸發(fā)現(xiàn)語文的魅力，更加喜愛語文課程。

四、營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極討論

在以往的初中語文教學(xué)中，教師只是一味地注重為學(xué)生傳授語文知識，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶與壓抑，因此也就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。在初中語文高效課堂的構(gòu)建中，教師要為學(xué)生營造出比較和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生可以針對具體的問題與內(nèi)容展開深入的研究與討論。可以將全班同學(xué)劃分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組作為單位，針對某個(gè)問題展開熱烈的討論。在學(xué)生討論的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后再由每個(gè)小組的組長作為代表向全班同學(xué)展示討論的結(jié)果。在每個(gè)小組發(fā)言完畢之后，教師也要進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，指出學(xué)生在討論過程中存在的優(yōu)勢與不足，總結(jié)解決問題的具體方法與策略，然后指出問題的最佳解決方案。這樣不僅可以使得課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以加強(qiáng)師生間、生生間的交流與協(xié)作，增進(jìn)彼此間的感情，提高學(xué)生對問題的分析與解決能力，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

五、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效率

為了更好地構(gòu)建初中語文高效課堂，那么教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較科學(xué)、合理的課堂情境。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高其參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。先向?qū)W生進(jìn)行提問，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究與小組討論等方式對問題進(jìn)行思考，最終找到解決問題的答案。另外，也可結(jié)合課本的內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生講故事、吟詩誦詞等。另外，也可以通過游戲法與角色扮演法等創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。例如，在為學(xué)生講解《荊軻刺秦王》這一文章時(shí)，教師可將其看作為劇本，然后組織學(xué)生對課文中的不同角色進(jìn)行扮演。然后引導(dǎo)學(xué)生在表演中對人物的情感與性格等進(jìn)行分析，進(jìn)而全面了解課文的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

總而言之，為了能夠全面地順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，全面地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，那么初中語文教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱，采取有效措施積極地構(gòu)建高效課堂。要充分注重學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效地活躍課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，進(jìn)而使得高效課堂得以有效構(gòu)建，全面地提升初中語文的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：吉林省四平市第二中學(xué)）endprint