基于文獻計量的我國農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究進展

李海峰+陳文波+李保同

摘要：為準確把握我國高等院校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐類教學研究的進展，以CNKI為平臺，對1997—2017年發(fā)表的相關論文進行文獻計量分析。結果表明，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究發(fā)表論文數(shù)量呈現(xiàn)先遞增而后趨穩(wěn)的態(tài)勢；石河子大學對該領域研究問題關注最多，在研究上相對其他高校也更加活躍；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究形成了實踐教學改革、實踐教學體系完善、強化專業(yè)課程設計、實驗教學改革等四個主題類別。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程；實踐教學；文獻計量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0164-02

一、引言

實踐教學是高校教學重要的組成部分[1]，是復合型工程人才和創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。各高校在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的過程中，日益注重實踐類教學課程體系的建設和培養(yǎng)方案的修訂與完善[2]，特別是進一步加強了對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)等工科人才培養(yǎng)的實踐教學研究。近年來，有關農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學方面的研究報道持續(xù)增長，但是相關研究往往人數(shù)眾多而不集中，文獻內(nèi)容比較分散，被引用情況不穩(wěn)定，尤其是從文獻計量角度探討其發(fā)展動態(tài)的研究極少。文獻計量學以其顯著的客觀性、定量化、模型化的宏觀研究優(yōu)勢已被不少學科采用，特別是關鍵詞共現(xiàn)分析能夠定量展示某學科的研究領域和研究熱點、焦點[3、4]。本研究以中國知網(wǎng)收錄文獻為數(shù)據(jù)庫，采用文獻計量分析方法對我國農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實驗教學研究特征進行綜合分析，有助于發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究方面的規(guī)律性內(nèi)容和發(fā)展趨勢，為今后該領域的研究提供科學依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來源及分析方法

1.文獻資源獲?。阂訡NKI為文獻信息獲取平臺，以農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐類教學為主題，選擇中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，時間跨度為1997—2017年，檢索截止日期為2017年7月31日。對檢索結果進行去重、剔除不相關文獻，得到有效文獻61篇。

2.文獻計量分析：用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB 2.0）[5]對所檢索到的文獻進行統(tǒng)計分析，得到文獻年度頻次、來源期刊、作者發(fā)文量、關鍵詞詞頻，并生成高頻關鍵詞共現(xiàn)矩陣。高頻關鍵詞選擇的標準為截取的高頻詞累計頻次達到總頻次的40%左右[6]。由于共現(xiàn)矩陣中數(shù)據(jù)相差較大且關鍵詞的頻次懸殊，為消除頻次懸殊以及矩陣中0過多對結果造成的影響，將關鍵詞共現(xiàn)矩陣轉化為相似矩陣和相異矩陣。具體方法為引入共詞相對強度的指標Ochiia系數(shù)[3]得到高頻關鍵詞的相似矩陣，相似矩陣對角線上的數(shù)據(jù)表示該詞自身的相關程度。Ochiia系數(shù)的計算公式如下：

式中：Fij為兩關鍵詞共同出現(xiàn)的次數(shù)；Fi、Fj分別為第i、j個關鍵詞出現(xiàn)的頻次。在Excel中用“1”與相似矩陣全部數(shù)值相減，得到表示兩個關鍵詞間相異程度的相異矩陣。將相似矩陣和相異矩陣分別導入SPSS 23.0軟件分別進行層次聚類分析和多維尺度分析。

三、結果分析

1.文獻總體分析。將所采集的文獻信息導入BICOMB 2.0軟件，進行數(shù)據(jù)提取，按照年份統(tǒng)計文獻所出現(xiàn)的頻次，繪制文獻年度分布圖（圖1）。由圖1可知，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“實踐教學”為主題的文獻報道最早出現(xiàn)于2001年，2009年以前關注該問題的學者和機構非常有限，2009年后，各高校的關注度急劇上升，發(fā)文量也隨之攀升。1997—2007年的文獻增長率趨勢變化較后10年增長率平緩，2009年以來的文獻發(fā)表量占檢索總量的90%以上。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究相關文獻分別發(fā)表在44種期刊上，期刊分布較為分散。教育研究類期刊所占比例為34.09%，其中《教育教學論壇》刊文量最多，各高校學報類期刊所占比例為25%，其他類型刊物所占比例為40.91%。該研究領域共有134名著者參與撰寫和發(fā)表文獻。在第一著者統(tǒng)計中，發(fā)表1篇文獻的著者有37名，所占比例為62.30%；發(fā)表2篇文獻的有6人，占19.68%；發(fā)表3篇文獻的有1人，占4.92%；發(fā)表4篇文獻的2人，占13.12%。石河子大學的呂廷波老師和甘肅農(nóng)業(yè)大學的張芮老師在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究領域發(fā)表的文章最多。石河子大學水利建筑工程學院相關教師在該領域研究方面發(fā)表的文獻數(shù)量總體最高，表明該校教師對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學問題有更多關注，在研究上相對其他高校也更加活躍。

2.高頻關鍵詞詞頻分析。通過BICOMB 2.0軟件選取詞頻≥3的關鍵詞共計14個，其累計百分比為43.64%，滿足高頻關鍵詞選詞標準的要求，用BICOMB 2.0軟件對這14個關鍵詞生成其共現(xiàn)矩陣（圖2）。由圖2可知，高頻關鍵詞初步反映實踐教學研究貫穿了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，包括課程實驗教學、專業(yè)課程設計、專業(yè)認識實習、工程實踐、畢業(yè)設計，這進一步表明實踐教學是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力、提高教學質量有著重要的作用。

3.聚類分析與多維尺度分析。由圖3可知，高頻關鍵詞聚合為4個類團：類團I包括創(chuàng)新能力、工程實踐、實踐教學體系、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)、畢業(yè)設計；類團II包括改革、實驗教學；類團III包括節(jié)水灌溉理論與技術、課程設計；類團IV包括卓越工程師、灌溉排水工程學、實踐教學、教學改革、認識實習。圖4中主要有4組聚集點，根據(jù)兩兩高頻關鍵詞節(jié)點間的歐式距離，可知實踐教學體系、工程實踐、創(chuàng)新能力、畢業(yè)設計等距離較近，與關鍵詞聚類樹狀圖的分類基本一致。綜合圖3及圖4可知，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究形成了實踐教學改革、實踐教學體系完善、強化專業(yè)課程設計、實驗教學改革等四個主題類別。

四、結論與討論

通過對相關論文的文獻計量分析，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究具有如下特征：（1）該領域研究起步較晚、文獻總量不多，但發(fā)展迅速，涉及面廣，各高校以培養(yǎng)卓越工程人才和創(chuàng)新人才為目標，在實踐教學體系建設、專業(yè)課程教學改革、課程設計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面深入開展研究；（2）實踐教學改革、實踐教學體系完善、強化專業(yè)課程設計、實驗教學改革是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學研究的主要方向；（3）本研究選取頻次大于3次的14個關鍵詞作為高頻關鍵詞進行統(tǒng)計分析，僅從一個側面揭示了當前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐類教學研究的現(xiàn)狀；因所選取的樣本數(shù)據(jù)具有一定的局限性和主觀性，可能會導致數(shù)據(jù)分析不夠全面、精確。

參考文獻：

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