高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索

方嬌嬌+劉志雄

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。本文以廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了存在的不足，并探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑：一是全員動(dòng)員，形成合力，全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；二是鼓勵(lì)現(xiàn)有師資參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；三是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；路徑探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0140-02

2010年以來，國(guó)家在大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面給予了政策支持：一是始于2010年“以創(chuàng)帶就”背景下教育行政部門制定的政策；二是始于2015年“雙創(chuàng)”的國(guó)家戰(zhàn)略（曾驪等，2017）[1]。2016年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了五條鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加油添力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召下，廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定進(jìn)展，但仍需要不斷努力，爭(zhēng)取更豐碩的成績(jī)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于學(xué)院日常教學(xué)的整個(gè)過程之中，學(xué)院落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)院改革發(fā)展重要議事日程中，成立由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管院領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)、有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由學(xué)生工作辦公室牽頭，行政辦公室、教學(xué)辦公室等科室齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及其他教職工通過開班會(huì)、小組動(dòng)員、發(fā)布QQ群公告、組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告等方式，動(dòng)員學(xué)院學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.依托國(guó)際化辦學(xué)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。（1）人才培養(yǎng)突出國(guó)際化。會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、通曉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)規(guī)則的高層次本科人才。一方面，通過中外合作項(xiàng)目平臺(tái)，在知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)方面，形成充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的國(guó)際化特色和應(yīng)用型特點(diǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。另一方面，通過學(xué)習(xí)和探索國(guó)外學(xué)科專業(yè)要求和課程設(shè)置，探尋會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的合理內(nèi)涵，為創(chuàng)新人才的立體式培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（2）課程體系建設(shè)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在美國(guó)高校，在培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，配備相關(guān)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的普遍做法（張學(xué)英，2017）[2]。會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程體系不斷體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。發(fā)揮純英文的教學(xué)環(huán)境對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科研和寫作、社會(huì)調(diào)查等課程和教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中的作用，將文化素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化水準(zhǔn)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，并對(duì)教育觀念做出整體變革（田學(xué)軍，2017）[3]。其中，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法。根據(jù)中外合作辦學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，廣西民族大學(xué)中英學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行互動(dòng)式、小班化教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成批判性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視協(xié)同育人，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。協(xié)同其他主體培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，既是地方高校的重要使命，又是提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路（王紅艷，2017）[4]。目前，學(xué)院與瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、楓楊會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家單位共建合作關(guān)系，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和大賽，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。近三年，共獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)5項(xiàng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽校級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)。

4.加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。美國(guó)高校不斷完善教師培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，力求打造出一支“普及型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家化師資隊(duì)伍（王志鵬等，2017）[5]。學(xué)院通過配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，不定期組織參加培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。近三年，學(xué)院組織相應(yīng)教師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃TTT培訓(xùn)、全國(guó)第二期高教聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)研討班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)X要素等，不僅符合國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，而且也成為推進(jìn)學(xué)院教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、存在不足

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足。目前，會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目共有近30名教職工（含外教），中方專任教師更是稀缺。盡管學(xué)院每年均有獲得自治區(qū)級(jí)以上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但指導(dǎo)教師僅局限于現(xiàn)有幾名較為積極的教師。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目數(shù)量的相關(guān)規(guī)定限制，一些教師參與的積極性不高以及其他相關(guān)限制因素，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師不足，嚴(yán)重影響了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)影響創(chuàng)新創(chuàng)新能力的提升。盡管學(xué)院已經(jīng)大力鼓勵(lì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并制定了相應(yīng)的制度，但制度重在落實(shí)。從目前學(xué)院每一學(xué)期的日常教學(xué)課程安排來看，英方課程優(yōu)先，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和夯實(shí)專業(yè)知識(shí)兩方面的能力，而往往忽視了學(xué)生將來走進(jìn)社會(huì)工作的實(shí)踐能力。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代號(hào)召下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升更為重要。但就這一點(diǎn)，學(xué)院離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)還甚遠(yuǎn)。

3.學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。從目前中英學(xué)院學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成果來看，成果非常局限，研究思路不夠開闊，創(chuàng)新點(diǎn)不足，與專業(yè)教學(xué)契合度不高。究其原因：一是由于缺乏社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，沒能真實(shí)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展所帶來的不同程度的創(chuàng)新。二是學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而往往局限于領(lǐng)悟日常在教學(xué)過程中所接觸到的專業(yè)知識(shí)與文化，對(duì)于未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改變動(dòng)力不足。endprint

三、路徑探索

1.全員動(dòng)員，形成合力，全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開全員動(dòng)員。從學(xué)校到學(xué)院到師生，需要在思想上高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在學(xué)校層面，需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能臨時(shí)抱佛腳，為了完成任務(wù)而開展工作。在學(xué)院層面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入日常工作之中，全面落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)主體責(zé)任制，設(shè)定指標(biāo)，查找不足。在師生層面，需要發(fā)揮師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建小組，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，形成創(chuàng)新性項(xiàng)目。

2.鼓勵(lì)現(xiàn)有師資參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。從目前學(xué)校開展的各種培訓(xùn)項(xiàng)目來看，教務(wù)處與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過各種渠道鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，但前往參加培訓(xùn)的教師不足，不僅有來自培訓(xùn)地點(diǎn)的限制，而且也有來自教師自身積極參與的因素。因此，針對(duì)中英學(xué)院實(shí)際情況，在不影響學(xué)院日常教學(xué)、行政工作的基礎(chǔ)上，合理廣泛安排教師前往參加培訓(xùn)。針對(duì)外教在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的情況，可以配備一名中方教務(wù)工作人員，共同指導(dǎo)，并鼓勵(lì)外教參與到指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。要想提升學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，出更多的成果，其關(guān)鍵還是在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。中英學(xué)院的學(xué)生家庭條件普遍較好，為他們提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時(shí)也在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。就這一點(diǎn)，中英學(xué)院與其他學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力就表現(xiàn)出較大的差距。因此，需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，真正走出學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色之路，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾驪，張中秋，劉燕楠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展[J].教育研究，2017，（01）：70-76+105.

[2]張學(xué)英.美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（09）：66-71.

[3]田學(xué)軍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體設(shè)想[J].繼續(xù)教育研究，2017，（03）：20-22.

[4]王紅艷.地方高校“雙創(chuàng)”人才協(xié)同培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江高教研究，2017，（03）：162-164.

[5]王志鵬，高晟，張啟望.美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示[J].黑龍江高教研究，2017，（01）：63-65.endprint