高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革

張燕朋

摘 要：高職教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注，更多的家長(zhǎng)愿意將學(xué)生送入高職院校就讀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，以保證學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的公共課程，是學(xué)生發(fā)展中的重要角色，教師需要重視其教學(xué)形式的改革，以此提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，保證學(xué)生擁有良好的高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.001

信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)形式發(fā)生重大變化，高職數(shù)學(xué)教師也在積極使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。在信息化環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并使學(xué)生積極學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)的需求不一致，數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立存在于高職教學(xué)中，沒有與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)受到影響；在創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法中，教師過于依賴信息化教學(xué)手段，忽視與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，且很少在教學(xué)中使用教學(xué)軟件，阻礙高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果；評(píng)價(jià)教學(xué)過程方面，重視評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)單一，影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在探究高職數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生的要求過高，忽視學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，致使高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量受到影響[1]。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行改革的過程中，需要注意從以上方面采取有效措施，改善高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而發(fā)揮出高職數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的作用，體現(xiàn)其價(jià)值。

二、高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)是教學(xué)中的公共課程，教師要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，則需要組織調(diào)研活動(dòng)，了解不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，重新制定高職數(shù)學(xué)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使高職數(shù)學(xué)教材滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。首先，教師可將高科技計(jì)算軟件和優(yōu)化求解問題的教學(xué)軟件納入數(shù)學(xué)教材中，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用軟件進(jìn)行高精度計(jì)算，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的二次規(guī)劃等問題。例如：在學(xué)習(xí)微積分知識(shí)的過程中，教師可以利用高科技計(jì)算軟件實(shí)施教學(xué)，展示微積分計(jì)算過程，既增加學(xué)生對(duì)微積分的了解，又使學(xué)生掌握高科技計(jì)算軟件的使用方式。其次，利用信息技術(shù)構(gòu)建立體化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，在教學(xué)中應(yīng)用高職數(shù)學(xué)電子書、網(wǎng)絡(luò)課程以及電子教案等。這樣的教學(xué)方式不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且加快知識(shí)的傳遞速度，受到教師和學(xué)生的歡迎。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入信息化，構(gòu)建混合型的教學(xué)模式。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，解決數(shù)學(xué)思維上的不足。但是，這并不意味著要放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的板書教學(xué)仍舊是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)思路，學(xué)生可以通過板書掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)[2]。例如：教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將板書與多媒體教學(xué)模式結(jié)合，利用多媒體突出教學(xué)內(nèi)容，利用板書突出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，結(jié)合信息技術(shù)與案例教學(xué)法。以案例引出教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)案例設(shè)計(jì)教學(xué)習(xí)題，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍，創(chuàng)新信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在講解數(shù)學(xué)原理或是概念知識(shí)的過程中，教師結(jié)合信息技術(shù)與案例教學(xué)法，引入生活中的實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念或是原理的掌握能力，并能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用在生活中；同時(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的想法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)，改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式

第一，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活選擇教學(xué)方法，改善教學(xué)過程。每種教學(xué)方法都具有自身的規(guī)律性，一種教學(xué)方法不可能適合所有的教學(xué)內(nèi)容，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往會(huì)選擇最合適的一種方式進(jìn)行教學(xué)。教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，運(yùn)用信息化教學(xué)方法，采用情境教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法，或是組合使用教學(xué)方式，在最大程度上優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)[3]。第二，教師可以利用計(jì)算軟件解決難度較高的計(jì)算教學(xué)。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，教師選擇使用計(jì)算軟件可以避免因?qū)W生計(jì)算而延誤高職數(shù)學(xué)教學(xué)，而學(xué)生在計(jì)算軟件的幫助下，只需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、掌握基本的計(jì)算即可。例如：學(xué)習(xí)定積分知識(shí)時(shí)，學(xué)生只需要運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析習(xí)題，而定積分計(jì)算過程則可以利用計(jì)算軟件完成。第三，利用信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)知識(shí)。高職數(shù)學(xué)教師需要利用信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生課后練習(xí)的教學(xué)模式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱數(shù)學(xué)資料，在教學(xué)中討論數(shù)學(xué)知識(shí)，最后在教師的指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用信息化教學(xué)，重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

運(yùn)用信息化教學(xué)重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系主要包括兩方面內(nèi)容：第一，完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)。主要是從教師與學(xué)生的溝通、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況層面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，促使教師在教學(xué)中掌握學(xué)生的基本情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，且督促教師創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，使教師適應(yīng)信息化教學(xué)。第二，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)?？己诉^程中應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是單一的將學(xué)生是否完成習(xí)題以及考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)條件，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度等，構(gòu)建多元化的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革，主要是通過信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等，多角度利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革。信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣沈慶，曹燕.信息化教學(xué)背景下高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（3）：112.

[2] 王兵兵.淺析信息化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā)，2016（4）：245.

[3] 孫瑜玲.基于信息化建設(shè)的高職高數(shù)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（9）：98.endprint