淺析校園暴力的表現(xiàn)及其法律思考

摘要：校園暴力是許多國家都普遍存在的社會問題，學(xué)生在校園使用暴力解決問題已經(jīng)成為了一個社會化的現(xiàn)象，校園暴力對社會安定和校園安全產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響，影響了和諧校園的構(gòu)建。因此，加強(qiáng)校園的法制教育和文化建設(shè)，維護(hù)學(xué)校的正常秩序，保護(hù)學(xué)生的人身安全應(yīng)成為學(xué)校教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文闡述了校園暴力的概念，分析了校園暴力的特點(diǎn)和校園暴力的成因，提出了解決校園暴力的政策建議，以期能夠有效解決校園暴力帶來的問題和安全隱患。

關(guān)鍵詞：校園暴力 特點(diǎn) 成因 建議

近年來，校園暴力頻繁出現(xiàn)，引起了社會的高度重視。為了給學(xué)生營造一個安寧的生活環(huán)境和校園環(huán)境，遏制校園暴力的產(chǎn)生，本文探討了引發(fā)校園暴力的原因，并對其中存在的問題提出有效的解決措施[1]。

一、校園暴力的定義分析

從我國現(xiàn)有的對校園暴力的大量新聞報道來看，其通常會用較多的筆墨來描述校園暴力事件，校園暴力這個詞幾乎出現(xiàn)在所有新聞撰稿人的文章中，但是卻很少有人能夠?qū)π@暴力進(jìn)行界定。在百靈文學(xué)中對其的定義是：校園暴力是最近幾年出現(xiàn)在教育界的一個新概念，主要指的是學(xué)生之中發(fā)生的搶劫、勒索、欺辱以及敲詐等行為，往往還會伴隨暴力的方式。張中劍、王敏等人對校園暴力進(jìn)行了探索和思考，分析了校園暴力發(fā)生的原因及類型，提出了一些處理校園暴力的方案，但是對什么是校園暴力并沒有做出較為明確的界定。

事實上，每個人對暴力的理解都有所不同，其主要原因并不是人們本身，而是由于媒體所追求的轟動效應(yīng)和對暴力的過分渲染。在發(fā)生重大暴力事件后，媒體往往會將血腥畫面報道出來，以至于許多受眾很自然的以極端的暴力犯罪來對校園暴力進(jìn)行定義。暴力變?yōu)榱擞脴?、用刀等武器對他人進(jìn)行傷害的代名詞。但只是把校園暴力理解成對師生進(jìn)行傷害、殺害等，實際上是不夠全面的。筆者認(rèn)為，校園暴力指的是行為人對學(xué)生或教師在心理上，以及對師生或校園財物實施的暴力行為。綜合來講，和學(xué)生或教師有直接關(guān)系的暴力行為，都被定義為校園暴力。

二、校園暴力的特點(diǎn)

施暴主體的低齡化趨勢。在最近幾年所發(fā)生的校園暴力行為上看，大多數(shù)的施暴者都是未成年的學(xué)生，甚至有些學(xué)生年齡還不滿十四歲，還沒達(dá)到承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡。施暴主體的低齡化，不僅是因為當(dāng)前對許多留守兒童疏于管教，還包括當(dāng)前青少年所受網(wǎng)絡(luò)暴力視頻和游戲等影響，使學(xué)生發(fā)生暴力行為的幾率大大增加。除此之外，施暴主體的低齡化也給事件追責(zé)帶來了很多麻煩，許多都是因為施暴人不滿十六周歲或十四周歲，所以只是對其給出了教育警示，由于施暴主體的犯罪或犯錯成本過低，從而導(dǎo)致難以在根本上將這類事件有效制止。并且這也使受害的家長和學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，甚至致使其會采取以暴制暴的行為。

盡管在過去也發(fā)生過校園暴力行為，但大多數(shù)只反應(yīng)到學(xué)校管理部門或班主任老師處，只有產(chǎn)生極其惡劣的后果才能夠讓家長或?qū)W生所知曉。但是隨著當(dāng)前智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，許多大大小小的欺凌事件或校園暴力的視頻都頻繁出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，這給學(xué)生帶來了一定的不安全感和心理陰影，也給學(xué)生家長帶來了焦慮感。校園暴力行為會對學(xué)校產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致家長對學(xué)校的管理和教育產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，進(jìn)而使其會對教育主管部門的監(jiān)管不當(dāng)提出批評[2]。

校園暴力的施暴者多為家庭管理不嚴(yán)格或留守的學(xué)生。教育是一個社會、學(xué)校和家庭三位一體的系統(tǒng)工程。未成年學(xué)生僅憑借老師和學(xué)校的教育是不夠的，家庭教育對學(xué)生性格和品德的形成是至關(guān)重要的。而當(dāng)前農(nóng)村的許多留守兒童，缺乏父母的引導(dǎo)教育，不善于表達(dá)情緒，致使其常以暴力的形式來進(jìn)行宣泄。而城市中許多家長，由于自身教育意愿不強(qiáng)或工作忙等原因，往往疏于對孩子的管教，對孩子的真實想法并不了解，缺少溝通，無法及時引導(dǎo)處于青春叛逆期的孩子，以至于孩子交友不慎，甚至參與一些違法犯罪的活動。

三、校園暴力的成因

校園暴力主體的生理因素。處于青春期的學(xué)生，生理發(fā)育較為明顯，體重、身高快速增長，生殖系統(tǒng)漸漸開始成熟，這個時期的學(xué)生通常辦事莽撞、熱情過高、精神旺盛，甚至?xí)龀鲆恍┻^于冒險或力所不能及的事情；一旦放任自流，不進(jìn)行約束，他們就會逐漸誤入歧途[3]。

家庭因素。伴隨對外開放的不斷擴(kuò)大和市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前務(wù)工人員流動較為活躍，許多家庭對子女的教育較為放松，在教育方法和觀念上存在誤區(qū)；很多家庭僅注重孩子在物質(zhì)上的滿足，卻沒有在意孩子精神方面的需求；一些家長因自身原因，無法做到以身作則的榜樣作用等，這些都是能夠引起校園暴力的影響因素。除此之外，家庭暴力也是引起校園暴力的一大重要因素。家庭暴力是導(dǎo)致校園暴力的根源，家庭不和諧、氣氛緊張，孩子缺少家庭安全感和家長的關(guān)愛，使他們的思想感情受到了很大的影響，因而極易形成攻擊型人格。

學(xué)校因素。目前，各個學(xué)校實施應(yīng)試教育，盲目的追求學(xué)校的升學(xué)率，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行法制教育和思想品德教育，而學(xué)校給予學(xué)生的升學(xué)壓力如果沒有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行疏導(dǎo)，也會引發(fā)校園暴力的產(chǎn)生。

社會因素。受到色情網(wǎng)絡(luò)文化以及不良書刊的影響。最近幾年，文化市場逐漸繁榮，在經(jīng)濟(jì)利益的影響下，市場中的暴力音像、書刊等不良文化蔓延到社會各界，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的暴力、兇殺畫面，對學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

四、政策建議

由學(xué)校與各街道社區(qū)以及公檢法機(jī)關(guān)一起搭建愛心防火墻。將一個良好的生活環(huán)境提供給未成年人，公檢法機(jī)關(guān)也需要結(jié)合文廣局、工商局，經(jīng)常對社區(qū)內(nèi)部環(huán)境、學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行走訪摸排工作，發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)或校園周邊有不符合規(guī)定的臺球廳、游戲廳、音像店以及網(wǎng)吧等經(jīng)營場所和娛樂場所，就需要對其進(jìn)行調(diào)整。

加強(qiáng)對涉案未成年人的社會調(diào)查報告。針對校園暴力案件，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)社會調(diào)查，制訂一些較為詳細(xì)的社會調(diào)查報告，對未成年的涉案歷程進(jìn)行分析，進(jìn)而將懲戒為輔、教育為主的刑事司法政策進(jìn)行有效的貫徹實施，盡可能去挽救涉案的未成年人。建議在檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)之外增加社會調(diào)查人員，對社會調(diào)查制度進(jìn)行完善，聘用具備良好文化素質(zhì)、責(zé)任心較強(qiáng)、富有愛心的群眾來擔(dān)任社會調(diào)查人員，對公檢機(jī)關(guān)在社會調(diào)查方面的欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)。對社會調(diào)查工作的方法進(jìn)行逐步完善，全面調(diào)查了解涉案未成年人的學(xué)校教育、成長經(jīng)歷、社交環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境以及行為特征。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)生時期的矛盾心理是校園暴力產(chǎn)生的內(nèi)在因素；而不良的社會風(fēng)氣、弱化的學(xué)校德育教育以及不良的家庭環(huán)境是校園暴力產(chǎn)生的外在因素。本文憑借對校園暴力現(xiàn)象的探討和分析，呼吁社會、學(xué)校以及家庭共同搭建一道控制和預(yù)防校園暴力的防線，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳萌.校園暴力的成因及法律防范研究[J].法制與社會，2018，（28）.

[2]魏崢，鞠佳麗，汪海燕.校園暴力行為特點(diǎn)及預(yù)防對策[J].法制博覽，2018，（30）.

[3]陳逸雪.論我國校園暴力的成因及其預(yù)防[J].法制與社會，2018，（31）.

（作者簡介：孫婉譽(yù)，牡丹江市第二高級中學(xué)，高中學(xué)歷，研究方向：法律方向。）