信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

趙瑛

【摘要】小學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、計(jì)算能力等都不高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。文章根據(jù)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行了簡要分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、前言

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析能力和邏輯推理能力等方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，對于智力發(fā)展遲緩的學(xué)生來說，難度很大。傳統(tǒng)的“勺子喂”教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)教師將理論知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不僅不能真正理解其意義，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，違背了素質(zhì)教育的初衷。隨著科技的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合已成為一個重大的發(fā)展趨勢。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生提供文字、聲音、圖片、動漫、視頻等形式的教學(xué)資源，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動。借助信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以直觀地了解數(shù)學(xué)問題，而且還可以在興趣的探索中產(chǎn)生微妙的影響力，提高創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)的優(yōu)勢，憑借多媒體技術(shù)支撐，豐富了教學(xué)資源，形象生動的特點(diǎn)給予學(xué)生更多感官體驗(yàn)，使其能主動參與課堂教學(xué)互動，然后促進(jìn)個人的整體發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特色與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特色

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。小學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量意識、數(shù)據(jù)分析概念和計(jì)算能力、推理能力。數(shù)學(xué)課程包括幾個大部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)與概率等。課程目標(biāo)是從知識和技能、數(shù)學(xué)思維和解決問題的角度設(shè)定的。嚴(yán)格按照上述安排，從不同的場景描述課程目標(biāo)?？梢钥闯?，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較簡單，但教材大綱是按照組織的螺旋結(jié)構(gòu)排列的，在多個因素的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容有時候會面臨較大的困難，多數(shù)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)幾何體認(rèn)識、常見的量及圖形的位置等方面。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征

低年級學(xué)生主要以具體的形象思維為特征，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，必須用具體對象來理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要按照學(xué)生的形象思維來進(jìn)行教學(xué)，而且要及時發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的注意力發(fā)揮重要的作用。雖然小學(xué)生在逐漸成長，但是他們的無意注意力已經(jīng)占有優(yōu)勢，所以教師教學(xué)時一定要善于使用學(xué)生的無意注意力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在很多干擾因素，解決具體的數(shù)學(xué)問題時，知識應(yīng)用能力差、方法掌握不靈活，或者教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的相融合

鑒于上述問題和現(xiàn)狀，下面對數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合的幾個方面進(jìn)行綜合分析。

（一）使用多媒體創(chuàng)造生動有趣的課堂教學(xué)

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)和求知欲強(qiáng)的年齡階段，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這需要教師預(yù)先做好教學(xué)準(zhǔn)備，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)場景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實(shí)驗(yàn)或視頻游戲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡快融入有趣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生既能夠感覺到樂趣，也能在具體的活動中了解抽象的概念，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）用學(xué)生的思維來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的新方法。人腦的圖像模擬神經(jīng)輻射結(jié)構(gòu)，具有可視化特征，具體表現(xiàn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程，后來被人們生動地稱為“心智圖”，它具有圖形特征，可以有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維，使圖形和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系更加密切，幫助學(xué)生發(fā)展思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這要求教師熟練掌握思維繪圖軟件的使用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)構(gòu)建圖片庫，幫助學(xué)生按照一定的梯度逐步解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展自己主動思考問題的能力。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)可以非常好地為數(shù)學(xué)教學(xué)提供三維生動的動畫，如使用Flash動畫學(xué)習(xí)幾何知識，使原有的抽象概念立體形象。在“認(rèn)識圖形”課程中，教師可以使用多媒體來給學(xué)生展示圖形，如方形糖果、菱形提拉米蘇蛋糕、圓形蛋撻等，吸引學(xué)生的注意力，然后分發(fā)給學(xué)生剪紙刀，讓他們模仿自己喜歡的圖片展示來裁剪圖形。這種做法將使學(xué)生大大加深對圖形的理解，同時也提高了動手動腦學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)成為時代發(fā)展的必然趨勢，也是傳統(tǒng)教學(xué)突破的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識之間的契合點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)平臺，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為祖國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

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