基于校企合作模式下的高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑探析

付星+張春鑫+黃平惠

【摘要】企業(yè)在高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中扮演著非常重要的角色，對推進高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)有重要的教學和實踐意義。文章結合實際教學與生產經驗，探析了基于校企合作模式下的高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑。

【關鍵詞】校企合作；本科生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【基金項目】本文受貴州省2015年度省級本科教學工程建設項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心項目資助，項目名稱：“機電工程與信息控制工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心”（項目編號：2015DC01）研究性成果。

一、校企合作對高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。近年來，隨著《中國制造2025》的出臺，我國開始全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，作為承擔服務社會的高等學校，責無旁貸地擔負著培養(yǎng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型人才，并逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科生培養(yǎng)計劃中。企業(yè)在高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中扮演著非常重要的角色，對推進高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)有著重要的教學和實踐意義。

（一）對學校的意義

隨著社會的發(fā)展，科學技術手段不管如何更新?lián)Q代，都對高等學校實施理論教學提出了重大的挑戰(zhàn)。校企合作模式的出現(xiàn)，不但為大部分教師提供了外出學習的機會，而且為高等學校實施理論教學提供了實踐場地與實戰(zhàn)演練的平臺。將企業(yè)技術與企業(yè)精神同高等學校理論知識有機結合，是培養(yǎng)社會所需人才的有效手段，也是彌補高校實踐教學短板的必經之路。

（二）對企業(yè)的意義

現(xiàn)階段畢業(yè)季時常出現(xiàn)“就業(yè)兩難”現(xiàn)象，企業(yè)難找到所需人才，畢業(yè)生難找到滿意的工作，歸根結底，是由于現(xiàn)階段的高等教育與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。采用校企合作模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不但減少了企業(yè)的二次培訓成本，而且可以將企業(yè)中的新技術、新理念傳輸給學生，產生更大的效益與收獲。另一方面，企業(yè)通過與高等學校進行聯(lián)合培養(yǎng)，可以激發(fā)學生的求知欲望，將專業(yè)理論知識與生產實踐技能有機結合，在某種程度上可以為企業(yè)帶來新的商機與思維碰撞，幫助企業(yè)在生產過程中減少不必要的周轉與浪費，提高企業(yè)生產效益。

（三）對本科生的意義

校企合作模式對本科生的培養(yǎng)，大致可以歸結為以下幾個方面。第一，高等教育四年的教育內容與社會發(fā)展實際需求脫節(jié)，專業(yè)理論知識在某種程度上不能夠解決實踐生產中的問題。第二，本科生受大眾高等教育的影響，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神缺乏，導致在面試環(huán)節(jié)或生產實踐中顯得略為呆板，不能夠凸顯現(xiàn)階段“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代需求。以校企合作模式為培養(yǎng)平臺，不僅可以幫助本科生樹立正確的職業(yè)觀，而且可以幫助學生理解理論教學中的抽象問題。另外，通過企業(yè)-學校的聯(lián)合培養(yǎng)，可以激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，寓教于樂，使學生在生產實踐中掌握專業(yè)前沿技能，并運用理論知識來解答或解決生產中遇到的實際問題。最后，校企合作培養(yǎng)模式在某種程度上可以激發(fā)學生的思考能力，發(fā)現(xiàn)生產實際中的關鍵問題，提出關鍵思路，最終在學校教師以及企業(yè)導師的幫助下，提出新點子、新想法。

二、校企合作模式下的高等學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的路徑

（一）嘗試校企聯(lián)合編制本科專業(yè)培養(yǎng)方案

高等學校本科專業(yè)培養(yǎng)方案系本科生4-5年制教學計劃或教學安排。在學生入校前，各專業(yè)培養(yǎng)方案已根據專業(yè)發(fā)展情況進行相關的修訂，每一學年都設置自己所屬的專業(yè)培養(yǎng)方案。校企合作模式下，如果能參考企業(yè)對本科專業(yè)培養(yǎng)方案的建議或意見，結合社會生產實際情況，與學校制定的方案進行融合，定會達到所培養(yǎng)的人才為社會之所需的目的?？梢詤⒖肌暗聡p元制職業(yè)教育模式”，在高等學校本科專業(yè)中，適時聘請企事業(yè)單位相關專家，參與本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作。

（二）增加以地方發(fā)展需求為導向的校外實習實訓基地

高等教育的改革發(fā)展，必須面對社會經濟發(fā)展的需求變化，與社會發(fā)展、國家變革同向同行。為更好地突出學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，學校應根據學?；驅I(yè)發(fā)展情況，積極構建校企聯(lián)合實習實訓基地。以地方發(fā)展需求為導向的校外實習實訓基地，不僅能夠拓展學生的高等教育理論內容，而且能夠幫助學生通過生產實際發(fā)現(xiàn)問題，用理論知識解決問題，拓展課外知識，提出新的解決方案或辦法，真正達到學以致用的目的。

（三）加強高等學校“雙師型”教師隊伍建設

關于“雙師型”教師隊伍建設內涵說法不一，但比較一致認同的是，“雙師型”教師必須兼?zhèn)湓鷮嵉膶I(yè)理論知識和卓越的專業(yè)實踐能力。盡管現(xiàn)在“雙師型”教師隊伍建設多為職業(yè)教育學校所施行，但在高等教育階段若能加強“雙師型”教師隊伍建設，制定科學規(guī)范的兼職教師選聘、職責、管理制度，增強兼職教師對高等教育辦學理念及定位的認同感，引導兼職教師熱衷于高等教育教學，將社會生產前沿技術及理念引進校園，即可保障學校教育與社會同步發(fā)展。

（四）構建以本科生第二課堂為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習踐行科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。”由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在從國家政策導向層面推動各高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等學校應積極構建以本科生第二課堂為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或學科競賽為平臺，構建校外導師參與機制，培養(yǎng)學生第一課堂與第二課堂參與感，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，根據導師專項與專長，參與指導不同專業(yè)對象的學生，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。

（五）建立本科生畢業(yè)論文（設計）第二導師制

本科生畢業(yè)論文（設計）是本科生在完成學業(yè)前，根據專業(yè)特點或專業(yè)培養(yǎng)目標進行的實踐教學環(huán)節(jié)成果匯總。一般以專業(yè)文獻綜述或實習實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題為核心，進行問題的闡述或生產技術路線的改進。但實際情況是，本科生畢業(yè)論文（設計）往往以學校教師為畢業(yè)論文（設計）導師，校外第二導師引入機制尚未普遍涉及，導致本科畢業(yè)論文（設計）出現(xiàn)了重理論輕實踐的現(xiàn)狀，尤其在理工科專業(yè)較為普遍。建立本科生畢業(yè)論文（設計）第二導師制，將校外導師實踐生產經驗與本科生所學專業(yè)理論知識有機融合，不但可以增加學生的生產實踐經驗，而且可以提高本科生畢業(yè)論文（設計）內涵質量。

三、小結

綜上所述，筆者認為基于校企合作模式下對本科生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，無論從高等學校還是企事業(yè)單位，都會產生共贏的社會效益。另一方面，對于本科生專業(yè)技能的培養(yǎng)更是一種快捷有效的方式，幫助本科生提高專業(yè)實踐技能，激發(fā)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

【參考文獻】

[1]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院?！半p師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015（01）：92-95.endprint