小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用與解讀

韋鐵仙

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和理念發(fā)生了改變，新型的教學(xué)方法層出不窮。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到了提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；故事教學(xué)法；作用；運(yùn)用策略

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育得到了實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師將傳授基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，故而學(xué)生雖然掌握了語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，但是很難真正理解其中的奧秘，實(shí)際應(yīng)用能力也不是很強(qiáng)。因此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用了很多新型的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收獲理想的教學(xué)效果。故事教學(xué)法就是新型的教學(xué)方法之一，通過科學(xué)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受語(yǔ)文的內(nèi)涵?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了解讀。

一、故事教學(xué)法的概念

所謂故事教學(xué)法，就是將精簡(jiǎn)、帶有趣味性的故事合理融入課堂教學(xué)過程中，通過故事內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，從而將教學(xué)內(nèi)容與故事完美地融合在一起，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，同時(shí)還能夠起到活躍課堂教學(xué)氣氛的作用[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的可行性分析

（一）語(yǔ)文本身具有故事性

語(yǔ)文中蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是人們?nèi)粘＝浑H的語(yǔ)言工具。在語(yǔ)文教材中，大多數(shù)課文都是以講述的形式表達(dá)其內(nèi)容，具有很強(qiáng)的故事性，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適合運(yùn)用故事教學(xué)法[2]。

（二）符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生的年齡較小，其身體和心理發(fā)育還未成熟，思維方式以具體形象思維為主，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多故事都富有一定的趣味性，而對(duì)于小學(xué)生來講，故事能夠?yàn)槠鋷砜鞓?。所以運(yùn)用故事教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿求知的欲望，并能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一則故事，組織學(xué)生到講臺(tái)前講述自己的故事。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生必然會(huì)通過翻閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道尋找故事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。同時(shí)學(xué)生為了能夠在課堂中完整地將故事講述出來，需要對(duì)其進(jìn)行大量的閱讀，在這一過程中，學(xué)生的閱讀能力可以得到充分培養(yǎng)。通過在課堂上進(jìn)行演講，能夠有效鍛煉學(xué)生的膽量和口才，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，當(dāng)教師給學(xué)生講故事時(shí)，還能集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。故事講完之后，讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道理，能使學(xué)生的思維邏輯能力和想象力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。由此可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

將故事教學(xué)法科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。故事教學(xué)法具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性，能夠快速將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的好習(xí)慣。當(dāng)教師在教學(xué)當(dāng)中插入一則故事時(shí)，學(xué)生的注意力很容易被故事吸引，改善了語(yǔ)文教學(xué)枯燥的課堂，同時(shí)學(xué)生也能夠掌握故事中所蘊(yùn)含的知識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)語(yǔ)文與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合

通過運(yùn)用故事教學(xué)法，還能夠有效將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，從而起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容通常以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，缺少與生活實(shí)際結(jié)合的案例，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中很難真正提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。因此，利用故事教學(xué)法，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果[3]。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用

（一）充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生處于兒童階段，在這一階段的成長(zhǎng)過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、天真爛漫等特點(diǎn)，然而學(xué)生的自控能力卻不強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心極強(qiáng)，很容易為其所吸引，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方法展開語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠一直為新鮮的教學(xué)方式所吸引，讓學(xué)生期待下一堂語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使其更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用故事教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的故事情境，可以利用現(xiàn)代技術(shù)使學(xué)生得到視覺、聽覺等多方面的感官刺激，讓學(xué)生在故事情境中盡情地享受，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》這一課時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身于故事中。在這一過程中，教師首先讓學(xué)生熟讀課文，了解《司馬光》這則故事主要講述的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生讀完之后，可以讓學(xué)生試著講一講這則故事，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下故事當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)根據(jù)對(duì)故事的理解在腦海中形成畫面，在這一過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。接下來，教師可以將課前準(zhǔn)備的故事以動(dòng)畫片的形式進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看動(dòng)畫片時(shí)，結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)一步對(duì)故事進(jìn)行了解。當(dāng)放映到小朋友掉入缸中時(shí)，教師將畫面暫停，并提問學(xué)生：“如果是你掉入了缸中，此時(shí)此刻你會(huì)是什么樣的心情？”“如果你是司馬光，你會(huì)怎么做？”通過讓學(xué)生思考這些問題，將學(xué)生帶入故事當(dāng)中，從而對(duì)故事有更深刻的體會(huì)和理解。endprint

（二）充分結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和接觸語(yǔ)文都離不開語(yǔ)文教材，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教材充分利用起來，對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析和理解，結(jié)合教材內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容具有一定的彈性，能夠給予學(xué)生更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師開展富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法展開語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用課文中的圖片，將故事與圖片進(jìn)行有效的融合，從而讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，體驗(yàn)課文的思想感情，通過故事教學(xué)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)伊始向?qū)W生講述《放小鳥》這則故事，學(xué)生會(huì)感到十分熟悉和親切。在講完故事之后，讓學(xué)生回憶故事中小鳥的樣子和一些情節(jié)，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，之后教師向?qū)W生展示一組圖片故事，讓學(xué)生嘗試看圖說話。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)根據(jù)圖片上的內(nèi)容來講述故事，充分鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力和即興發(fā)揮能力。當(dāng)學(xué)生講述完故事之后，教師將烏鴉喝不到水的圖片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生思考怎樣才能讓小烏鴉喝到水，進(jìn)而與課文內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生很快便在其中找到了答案，有效提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（三）讓學(xué)生積極參與故事表演

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法，通過讓學(xué)生表演故事中的某一角色，能夠加深學(xué)生對(duì)故事的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生表演課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生分配角色，也可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色，表演一段小品或者一場(chǎng)短劇。這樣的教學(xué)方式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)揮。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，就可以采用故事教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生通過表演身臨其境，對(duì)故事中的人物特點(diǎn)有更加深刻的體會(huì)。在學(xué)生表演完成之后，要讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，這樣可以保證每一名學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)中，并且能夠?qū)适轮械娜宋锖颓楣?jié)進(jìn)行分析和探討，有助于學(xué)生有效掌握課文的主要內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過以上分析可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。教師應(yīng)積極探索課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相符的故事情節(jié)，采用多樣化的教學(xué)方式展開語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入故事當(dāng)中，在故事中學(xué)到知識(shí)，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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