多活動(dòng)下的小學(xué)識(shí)字課堂的構(gòu)建

朱紅梅

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，而且，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分。那么，作為一線語(yǔ)文教師，該如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)呢？教師可以通過(guò)多種課堂活動(dòng)的組織與開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握相關(guān)的漢字，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);識(shí)字;活動(dòng)

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的良好習(xí)慣也就成為一線語(yǔ)文教師的主要任務(wù)。但是，從目前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師采取的是“多抄”“多寫(xiě)”的方式來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。尤其是很多教師經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)生字“十遍”“幾十遍”導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，這也就成為影響識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)時(shí)，我們可以借助卡片、游戲、字謎、故事等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)而為高效小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

一、卡片活動(dòng)識(shí)字

所謂的卡片活動(dòng)是指讓學(xué)生借助漢字卡片來(lái)進(jìn)行識(shí)字，也就是說(shuō)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)制作相關(guān)的卡片來(lái)加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。需要注意的是，我們所制作的卡片不是只有漢字，還要有與之相對(duì)應(yīng)的拼音、圖片、組詞等，目的就是要讓學(xué)生在直觀的卡片中逐漸形成自主識(shí)字的意識(shí)。

例如：在教學(xué)“春夏秋冬”這幾個(gè)漢字時(shí)，我們都知道這幾個(gè)字是四季，所以，在識(shí)字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的卡片，要求學(xué)生課下自己動(dòng)手進(jìn)行制作，不僅要自己寫(xiě)上漢字、拼音還要自己配圖，配上與不同節(jié)日相符的繪畫(huà)作品，比如：有學(xué)生冬天配上了下雪的圖;有的在冬天配上了穿羽絨服的圖等等?？傊?，學(xué)生在這個(gè)制作的過(guò)程中不僅加深了對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在配圖的過(guò)程中發(fā)揮想象力，這也是有助于學(xué)生成長(zhǎng)的。最后，我將學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)到的生詞都制作成卡片掛在教室，這樣不僅能夠讓學(xué)生在無(wú)形中掌握這些漢字，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

二、游戲活動(dòng)識(shí)字

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，這種活動(dòng)形式的組織與應(yīng)用既符合現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在參與游戲中進(jìn)行識(shí)字。所以，我們要通過(guò)恰當(dāng)游戲活動(dòng)的組織來(lái)確保學(xué)生在玩中識(shí)字，在識(shí)字中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

例如：組織學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字的游戲，這一游戲在課下可以實(shí)行，在電腦上也可以實(shí)現(xiàn)，一來(lái)是因?yàn)檫@一游戲是由網(wǎng)頁(yè)小游戲改編而成的，所以，學(xué)生可以在課下自己借助電腦進(jìn)行識(shí)字;二來(lái)是因?yàn)椴僮髌饋?lái)比較方便，我們只需要課下制作出相關(guān)漢字的卡片即可，然后，讓學(xué)生之間隨意指，指到誰(shuí)誰(shuí)來(lái)將我手里卡片上的字讀出來(lái)，以達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。當(dāng)然，我們還可以借助卡片活動(dòng)展示的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字游戲活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在積極參與游戲中樹(shù)立起積極向上的識(shí)字學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能達(dá)到課改要求的識(shí)字量。

三、字謎活動(dòng)識(shí)字

猜字謎活動(dòng)也是我們識(shí)字教學(xué)中最常用的一種方式，但是，在以往的字謎活動(dòng)中大部分都是教師通過(guò)展示一些謎面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜字，以期能夠達(dá)到識(shí)字的目的?？蛇@種方式并不符合素質(zhì)教育理念，也不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，也就是說(shuō)，作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在字謎活動(dòng)的組織與應(yīng)用中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、借助課外書(shū)籍或者是自編等方式來(lái)自己出“謎面”，并讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)?？梢?jiàn)，這樣的課堂不僅能夠讓學(xué)生在猜字謎的情境中找到識(shí)字的興趣，而且，也能讓學(xué)生在主動(dòng)參與尋找謎面的過(guò)程中提高效率。

以學(xué)習(xí)“碧”字為例，其實(shí)這一漢字由三部分組成，即：王、白、石，所以，有學(xué)生就給出了這樣一個(gè)謎面，即，王小姐、白小姐一起坐在石頭上。這樣學(xué)生將會(huì)很快猜出謎底。當(dāng)然，就這一個(gè)“碧”字很多學(xué)生都給出了不同的謎面，如：王安石上表白;白頭舊約在，三生石上逢等等。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)“碧”字加深印象，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、故事活動(dòng)識(shí)字

中國(guó)漢字博大精神，每個(gè)漢字、每個(gè)成語(yǔ)背后都有一定的故事可以講述，所以，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們要借助故事活動(dòng)來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。而且，即便是沒(méi)有現(xiàn)成的故事，教師可以通過(guò)自己“編”故事來(lái)提高識(shí)字效果。

例如：在學(xué)習(xí)“蛇”字時(shí)，我們可以以“畫(huà)蛇添足”這種學(xué)生比較熟悉的文本故事帶入課堂，通過(guò)給學(xué)生講解一些漢字故事來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。而且，在故事講解的過(guò)程中，我們還要注意挖掘故事中的其他不認(rèn)識(shí)的漢字，并進(jìn)行積累，以為學(xué)生識(shí)字能力的提高起到作用。當(dāng)然，教師在自己編故事的時(shí)候要注意語(yǔ)言的表述要簡(jiǎn)單，要與現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)相符，這樣學(xué)生才愿意進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與積累。

總之，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師要重視識(shí)字教學(xué)，要借助多種教學(xué)活動(dòng)的組織，從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)與積累中激發(fā)識(shí)字情趣，同時(shí)，也為學(xué)生形成自主識(shí)字意識(shí)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖琳.在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：255-256.

[2]杜蘊(yùn).小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（9）：31-32.

編輯 高 瓊