芻議學(xué)生主動參與式課堂教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

何靖

摘 要：為激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的課堂積極性，使得參與式教學(xué)的廣泛應(yīng)用，通過設(shè)計符合高職院校學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)情境的設(shè)計，構(gòu)建開放性和互動課堂新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 高職院校 英語教學(xué)模式

課堂是實現(xiàn)學(xué)校教育重要的場所，承擔(dān)著教育使命。隨著教學(xué)理論的更新和發(fā)展，新的教學(xué)模式主要的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，極大學(xué)生解決問題的自主能力，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)方法，促進自身的綜合發(fā)展，培養(yǎng)自身的實踐能力和創(chuàng)造能力，其中，在課堂實際教學(xué)過程中，參與式教學(xué)模式具有重要意義。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，在英語教學(xué)過程中，一般的學(xué)生都處被動狀態(tài)，只有30%從學(xué)生可以偶爾參與到教學(xué)過程中，但是在課堂中可以順利交流的學(xué)生不足10%。綜上所述，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與度總體較差[1]。

第一方面，學(xué)生會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，已經(jīng)習(xí)慣于被動聽講的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中老師也習(xí)慣于采用老師講、學(xué)生聽得教學(xué)模式，因此在老師組織教學(xué)活動時，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動性的接受知識，不能積極參與到教學(xué)活動中。

另一方面，很多學(xué)校的教學(xué)形式都有一定的缺陷，近年來，隨著教育形式的不斷發(fā)展，很多高職院校都在進行擴招以及擴建。很多學(xué)校在進行英語授課時，通常學(xué)生數(shù)量較大，導(dǎo)致老師忽略了學(xué)生教學(xué)知識掌握的實際情況，學(xué)生不能真正的參與到課堂中。

除此以外，很多教師思想觀念比較落后，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，老師依舊是單一的知識傳授者，和學(xué)生之間缺乏交流和互動形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能把握，教學(xué)內(nèi)容也依舊按照教材大綱進行，不能有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

二、在高職院校英語課堂中提高學(xué)生參與度的策略

1.選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)的研究數(shù)據(jù)顯示，需要一定的語言輸入才會實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的高效性。因此，在教學(xué)過程中進行教材挑選時，要對教學(xué)內(nèi)容進行可續(xù)性評價，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行高度理解，才能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能提高對所學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)信心。目前的高職院校英語教材，通常是教材的反復(fù)利用，內(nèi)部的知識系統(tǒng)比較陳舊，對知識點不能積極更新，也不能滿足學(xué)生的實際需求。學(xué)校應(yīng)該對教材進行挑選，及時進行教材的補充以及更新。在課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教材之外的內(nèi)容拓寬學(xué)生視野[2]。

在本次課堂實踐中，我就采用了讓學(xué)生將所學(xué)的茶具英語知識運用起來，讓他們?nèi)フn外拓展資料，自己規(guī)劃主題（Project），做成PPT進行成果展示，并配合學(xué)生自己做評委進行小組評分制，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，最大程度的參與投入到課堂教學(xué)中來。

2.開展多樣化的教學(xué)活動

采用多樣化教學(xué)形式在課堂教學(xué)中應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師進行順利教學(xué)的主要途徑是教學(xué)活動，因此對教學(xué)活動的設(shè)計具有很高的要求，要滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校的學(xué)生由于來自不同的學(xué)校，教育方式和接受方法都有不同，導(dǎo)致教育水平存在一定的差異，學(xué)生自身的性格也存在差異，在進行教學(xué)活動設(shè)計時，老師需要考慮不同的影響因素，包括學(xué)生的性格差異，學(xué)生的性格不同，需要采取不同的教學(xué)活動，比如：針對外向的學(xué)生，教學(xué)活動的設(shè)計就可以偏向于角色扮演，英語演講比賽等。針對性格比較內(nèi)向的學(xué)生。可以設(shè)計類似于英語寫作以及翻譯等活動，這樣教學(xué)活動的設(shè)計可以引導(dǎo)不同個性的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，同時還能夠讓學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心[3]。另一方面，老師需要考慮到學(xué)生不同的興趣愛好。很多老師都會受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容和實際生活沒有聯(lián)系性，學(xué)生不能產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求進行教學(xué)活動的設(shè)計，比如：在比較盛行的節(jié)日中組織學(xué)生開展關(guān)于節(jié)日習(xí)俗、流行文化的探討，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此次課堂實踐中，教學(xué)活動設(shè)計就是結(jié)合中國茶文化進行茶具的主題展示，學(xué)生興趣很濃厚。

3.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

近年來，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)生層次較低的學(xué)生也會被調(diào)動起來。主要是由于這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了交流溝通的平臺，隨著學(xué)生之間的交流溝通機會增多，學(xué)生參與度也就隨著升高，老師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息和問題進行整合，針對這些問題對教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)節(jié)。合作學(xué)習(xí)一般會給學(xué)生留出很多時間，讓學(xué)生自己進行思考，交流和討論，對學(xué)生進行提問時，學(xué)生已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備，有效增加了學(xué)生的教學(xué)互動積極性。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以幫助學(xué)生主動思考問題，提高解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，促使學(xué)生提高教學(xué)活動的積極參與性。

三、參與式教學(xué)的重要性

參與式教學(xué)是一種協(xié)作性教學(xué)，這種教學(xué)模式通過應(yīng)用直觀并且多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，加強了學(xué)生之間的交流和反饋，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會所學(xué)知識掌握的同時學(xué)會了知識的應(yīng)用和實踐。在參與式教學(xué)方式的實施過程中，學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到課堂中，通過多樣化教學(xué)活動的組織，促使師生共同參與到教學(xué)中[4]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，參與式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體地位，融合了多種傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)涵，包括：情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

總而言之，將參與式教學(xué)應(yīng)用到高職院校英語教學(xué)過程中，能夠發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高學(xué)生的熱情和動力，給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的綜合能力，促使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻

[1]蔣曉靜，張才鈺.參與式教學(xué)法在高職英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：194.

[2]嚴(yán)淑華.主動參與式課堂模式在高中英語教學(xué)中的實踐探索[J].英語教師，2018，18（02）：128-131.

[3]張小娟.基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)英語參與式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（05）：201-202.

[4]陳旭.關(guān)于高校英語參與式教學(xué)策略的探討[J].亞太教育，2016（02）：185.