高職攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

邵冬波

摘 要：攝影，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合.然而我國(guó)攝影專業(yè)的教育模式為側(cè)重理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一.在這樣的教育模式下，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致缺少創(chuàng)造性思維.本文對(duì)高職攝影專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討研究，旨在注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，找尋一條適合高職攝影專業(yè)教學(xué)發(fā)展的道路.

關(guān)鍵詞：攝影專業(yè) 教學(xué)實(shí)踐 改革創(chuàng)新

攝影專業(yè)的本科院校乃至更高層次的學(xué)生，都更注視藝術(shù)設(shè)計(jì)之初的藝術(shù)完備性，容易忽略這些設(shè)計(jì)如何變?yōu)楫a(chǎn)品.這些任務(wù)可能落到高職學(xué)生的頭上，這不僅僅要求學(xué)生完成一個(gè)虛擬的項(xiàng)目或課題，而要真正了解把握時(shí)間項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié).所以高職攝影院校要把教學(xué)模式由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而構(gòu)建一個(gè)多結(jié)構(gòu)，多層面的高職攝影教育實(shí)踐教學(xué)的體系.

一、實(shí)踐教學(xué)的改革方法

1.注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合性

整個(gè)攝影專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)注重綜合性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要將攝影，攝像，平面設(shè)計(jì)，人物造型設(shè)計(jì)等集于一身。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，提升專業(yè)技術(shù)水平。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生低年級(jí)時(shí)學(xué)生單項(xiàng)專業(yè)掌握良好，而在高年級(jí)的綜合創(chuàng)作中不能靈活運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，可以通過(guò)與優(yōu)秀企業(yè)的合作，讓學(xué)生多參與商業(yè)攝影公司廣告圖的拍攝，在實(shí)習(xí)中熟悉專業(yè)攝影的技巧，把學(xué)生真正的融入到工作崗位中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力和技能發(fā)展的雙重提升。學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，不但提升學(xué)生自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和技巧的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的綜合創(chuàng)作能力，還可以使畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中施展自己的才華，為社會(huì)提供綜合型攝影人才。[1]

2.注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

攝影是一門創(chuàng)新性的藝術(shù)，不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的機(jī)械操作上，要大膽創(chuàng)新。但培養(yǎng)優(yōu)秀攝影師的前提是改變老舊的教育模式。教學(xué)者在教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排具有研究性的課題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以是組織學(xué)生參加各類攝影專業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如老師可以驅(qū)車帶學(xué)生去往目的地，一路上要求學(xué)生記錄所見(jiàn)所聞，之后進(jìn)行討論研究，最后老師給予評(píng)價(jià)。這樣大篷車式教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位。[2]

3.注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性和發(fā)展性

攝影是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，攝影專業(yè)的課程中有許多涉及技術(shù)，如感光材料，暗房技術(shù)和技巧電子影像技術(shù)，這些課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)攝影與一般照相的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是攝影實(shí)踐教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。近三十年來(lái)，數(shù)字影像技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的攝影教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的要求。在新技術(shù)，新理念的面前，攝影專業(yè)教學(xué)模式急需做出改變。數(shù)碼攝影技術(shù)的興起為攝影實(shí)踐教學(xué)提供了空間和動(dòng)力，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的將傳統(tǒng)攝影內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)攝影技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)掌握新時(shí)代技術(shù)要求，在原有的攝影基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

二、攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的形成

1.建立階段學(xué)分制教學(xué)體系

攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，要求教學(xué)展開(kāi)需建立在實(shí)施階段學(xué)分制教育模式的基礎(chǔ)上。為培養(yǎng)綜合型人才，有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，推動(dòng)階段學(xué)分制教學(xué)體系是十分必要的。在階段學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，以專業(yè)人才的培養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)為教學(xué)定位，以注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)體系主要分為四個(gè)階段：第一階段在學(xué)期內(nèi)實(shí)施，主要讓學(xué)生了解行業(yè)，企業(yè)的特點(diǎn)和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。初步掌握軟件應(yīng)用，攝影基礎(chǔ)和繪畫(huà)設(shè)計(jì)技巧。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，總結(jié)和分析，為學(xué)生實(shí)踐打下知識(shí)基礎(chǔ)。第二階段主要完成專業(yè)核心課程和中期技能課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)影棚人像基礎(chǔ)，合影與證件照，主體人像攝影燈專業(yè)課程和人像化妝與美資，影樓后期制作等技能課程。第三階段要求學(xué)生完成專業(yè)核心課程和后期技能課程的學(xué)習(xí)。第四階段則要求學(xué)生為走向工作崗位做準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)習(xí)的校外鍛煉掌握應(yīng)用技能，使知識(shí)具體化形象化。

2.建立校企合作的教學(xué)模式

鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，僅在學(xué)校內(nèi)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是不能高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的。而最好的途徑是與校外的企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)生真正了解和感受到社會(huì)對(duì)攝影人才的要求，進(jìn)而自覺(jué)完善自身。學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作一樣高效，在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生會(huì)更深的認(rèn)識(shí)到攝影功用和社會(huì)對(duì)攝影人才的要求。不但為今后工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙重達(dá)標(biāo)。

3.建立有效的考核教學(xué)制度

攝影專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)模式，往往缺少完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。高職攝影院校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。綜合測(cè)評(píng)包括階段性考核和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的完整性，真實(shí)性。要注意的是不要讓學(xué)生過(guò)于重視評(píng)測(cè)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)攝影實(shí)踐教學(xué)的全面真實(shí)的評(píng)測(cè)。

結(jié)語(yǔ)

攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要積極順應(yīng)時(shí)代變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力，改變考核方法，實(shí)現(xiàn)攝影專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技巧的提高，使之真正用心去探索影像的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]王濤，謝忠俍，張亞等.高職院校攝影測(cè)量與遙感課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].測(cè)繪與空間地理信息，2016，（7）：67-68，72.

[2]何貴陽(yáng).攝影技術(shù)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（4）：66-66，68.