“快樂自主陽光課堂教學模式”在美術課堂中的探索

董麗梅

摘 要：隨著“陽光教育”的實施，學校創(chuàng)新課堂教學，構建了“快樂自主”陽光課堂教學模式，把“以生為本”的教育理念落實到每一個教師的實際工作之中，進一步規(guī)范教學行為，改革課堂教學結構，重建以學習為中心、以學生發(fā)展為中心的新型課堂教學模式，既“快樂自主陽光課堂‘五學教學模式”。

關鍵詞：快樂自主 教學模式 探索

傳統(tǒng)的美術課堂教學是教師畫一筆，學生跟一筆;教師講一遍，學生畫一遍，不能充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性及主動性，因此我嘗試在小學美術課堂中采用學校構建的“快樂自主陽光課堂‘五學教學模式”。通過兩年多的課堂教學實踐，事實證明采用這種模式不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，還發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維意識，大大提高了美術課堂的時效性。下面我就結合教學實踐來談一下我是如何在課堂教學中運用“快樂自主陽光課堂教學模式”的。

一、課前任務、鋪墊助學

每次上課之前，我都會布置學生上網查閱與所學內容相關的圖片及文字資料，為課堂學習收集相關信息，做到有效先學。讓學生在學習新知識前完成老師布置的美術導學題卡，學生能借助這個導學卡有目的地自主完成學習任務，這個任務為課堂學習做了充分的鋪墊。其目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

二、創(chuàng)設情境、誘趣激學

教學情境是在課堂教學中，根據(jù)教學內容，為落實教學目標所設定，適合學生主體，作用于學生主體使學生能積極投入學習中來。在美術教學的過程中，創(chuàng)設情境是很重要的一個環(huán)節(jié)，它可以在一瞬間把學生帶入一種情境，充分激發(fā)學生對美術學習的興趣及欲望。我常常根據(jù)所學課型的特點和學生年齡、認知的特點，從實際出發(fā)，針對美術學科的四個領域，不同的教學內容，利用語言、圖片、影像、表演等教學手段來設置某種特定的情景，激發(fā)學生運用感官，如：眼、耳、口、鼻、手等，完成既定的活動內容，激發(fā)學生內心對創(chuàng)造美的強烈愿望。例如：我在講授《魚兒游游》一課時，先為學生播放一段海底世界的視頻，讓學生觀看各種各樣的魚兒在水中游來游去的情景，再讓學生閉上雙眼，把自己想象成是一條在大海中暢游的魚兒，讓學生有身臨其境之感。我以指導觀察為基礎，強化學生自身的感受性，從而誘發(fā)學生學習美術的興趣。

三、明確目標、順思導學

“教學目標” 是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。教學中教師要做到心中有目標，既要整體把握教學目標，又要引導學生明確學習目標，做到雙向目標共進，教與學雙向互動?！绊標肌?，指教師要抓住學生的思維來引導學生的思維拓展及加深，不要師者為主?！皩W”指的是指導學會、會學、樂學，發(fā)現(xiàn)認知盲點進行疏導。體現(xiàn)教師教會、會教、樂教等。例如：我在講《留給母校的紀念》一課時，根據(jù)六年級的同學在小學階段已經獲得的美術知識和技能方法，以及對美已有的獨特感受和表現(xiàn)方式，為學生制定了明確的學習目標，在教師的積極指導下，孩子們運用已有的學習經驗及技能，以剪紙、手工制作、線描、兒童畫、刮畫、國畫等不同表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出表達對母校熱愛之情的藝術作品。

四、綜合訓練、應用促學

“應用促學”是對知識的理解和鞏固的過程，重視目標達成，加強拓展與應用、促進學生的學習積極性、學生知識與技能的提高。作為美術教師要精心設計此環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合性、實踐性、層次性，富有挑戰(zhàn)性和多樣性。使學生不僅能愉快地接納知識，并且能順利解決學習過程中遇到的實際問題，促進學習知識的內化和提高。這一環(huán)節(jié)，我通常讓學生根據(jù)所學知識去綜合訓練、創(chuàng)新實踐，根據(jù)學生的作品效果來檢驗課堂教學效果。學生形成發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我追求的結果。例如：我在講授二年級《會變的線條》一課時，學生互評過程中，一位同學指出展板上一幅作品的線條過于單一，我就趁機說：“你能幫助他添畫幾筆，讓這整幅畫變得更完美嗎？”于是這位學生便添畫上了一些折線和點，使作品變得更加有規(guī)律、有疏密、有變化，從而提高了學生的審美能力、評價能力及創(chuàng)新能力。

五、課外拓展、實踐延學

這個環(huán)節(jié)是重視學生課外的實踐與應用，提高學生動手能力和解決現(xiàn)實問題的能力。實踐延學是課堂學習的重要組成部分、是對學科學習的延伸和發(fā)展，是學生理解，運用知識和基本技能的升華過程。這個環(huán)節(jié)要突出“四活”的特點，即生活內容 “活”、活動方式“活”、思想教育“活”、思維容量“活”;這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)“四動”的特點、即讓學生多動口、多動手、多動腦、多發(fā)現(xiàn)，通過合作調查、搜集、探究、歸納、了解生活中的知識奧秘，提高學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生綜合的實踐能力。

以上就是我在美術課堂教學實踐中對“快樂自主陽光課堂‘五學教學模式”的一點探索，通過兩年多的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)學生學習美術的興趣提高了，想象力更加豐富了，能夠用心去創(chuàng)作出富有童心童趣的美術作品。

“陽光快樂課堂教學模式”追求的是先學后教、多學少教。課前強化用心備課，精心設計教案，學生注重預習，做到有效先學;課中實行組間合作學習，促進共同進步;課后精心設計作業(yè)，促進學生不斷發(fā)展。當然，“陽光快樂自主”課堂教學模式，還需要逐步完善，繼續(xù)打造，從真正意義上達到“陽光快樂課堂”的具體要求。我在教學實踐中會繼續(xù)積累材料，寫好反思，總結經驗，讓“陽光快樂課堂”深入人心，用以指導教育教學，使學生在快樂中學習成長。