小學班主任班級管理中的溝通藝術

楊芳

摘 要：近年來，教育問題越來越引起家長、老師和社會的廣泛關注。進入新時代以來，隨著教育改革工作的不斷推進，對小學班主任的班級管理提出了更高的要求，小學班主任要能夠結合當前的時代發(fā)展要求，在管理中融合當前的有效管理元素，及時采取適當?shù)陌嗉壒芾矸绞?，做好與與學生及家長的溝通工作，擔任起小學班主任的重要角色，提升管理效果，盡可能可以幫助到每一位小學生，讓其全面發(fā)展。本篇文章通過對目前的小學班主任的溝通現(xiàn)狀進行分析，旨在讓大家看到良好的溝通藝術在小學班主任班級管理中的重要作用，并且進一步探究了加強溝通藝術的有效策略，希望帶給相關人士一些積極影響和啟迪，促進小學班主任的溝通管理工作。

關鍵詞：班主任 班級管理 溝通藝術

引言

由于小學生的心智尚且發(fā)展不成熟，遇到很多問題都不能夠闡述清楚明白，語言系統(tǒng)尚且沒有完善，往往與班主任在溝通上會難免出現(xiàn)一些問題。面對當前這種實際情況，小學班主任應該把提高自身的溝通技能，掌握一些溝通技巧也作為自己的工作要求。新時代下，小學生都十分具有自己的獨特個性和較為明顯的價值觀，只有與學生之間建立良好的溝通關系，更加親切、平和、民主的對待他們，才能了解學生心中所想，知道問題關鍵所在，才能進一步采取有效的管理措施，積極及時的解決問題，扮演好小學班主任的角色。[1]

一、良好的溝通藝術在小學班主任班級管理中的重要作用

1.針對問題，因材施教

現(xiàn)在的小學生大都具有很強的自身價值觀，有很多的獨生子女在家里嬌生慣養(yǎng)，不懂得同學間的互相合作與謙讓，每個人具有自己的特點及不同問題。因此，班主任在與學生進行溝通交流時，如果能夠根據(jù)不同學生的不同特點，采取不同的交流方法，注重在班級管理中的溝通藝術，那么在解決問題時，往往可以起到事半功倍的不錯的效果。只能了解了存在的問題本身，以學生的利益為重，從學生的視角看待問題，才能做好班級的引導者和管理者，更好的為學生服務。[2]

2.培養(yǎng)班級榮譽感，營造和諧環(huán)境

小學班主任在進行班級管理時，如果注重了與學生的有效溝通問題可以使師生的關系更加融洽，學生的班級榮譽感更加強烈，校園氛圍更加和諧。師生間良好的溝通可以促進學生身心的健康發(fā)展，為學生提供更好的學習生活環(huán)境。根據(jù)不同的學生親切的指導與關懷，增強集體意識，加強班級競爭力，維護班級榮譽，使整個班級朝著積極健康的方向不斷發(fā)展進步。在學校里形成一種積極向上的氛圍，為孩子的茁壯成長提供保障。[3]

二、加強溝通藝術的有效策略

1.關愛學生，及時溝通

在傳統(tǒng)的教育模式中，都強調(diào)師生之間要有一定的距離感，方便樹立教師的威嚴以及學生管理。尤其是在學生獨特性及自身價值觀都十分明顯的今天，學生管理更為困難，班主任管理也不易。在這種情況下，我們應該創(chuàng)造一種新的環(huán)境氛圍，運用有效的溝通藝術，主動與學生溝通、交流、談心，細心地進行情感疏導，及時解決學生的心理情緒問題。在日常的教學生活中，班主任應該注意觀察學生的日常表現(xiàn)，及時針對情緒低落的學生展開心理輔導，梳理情感問題，對于學生的問題感同身受，傾注自身的感情，拉近彼此之間的距離。提高班級管理效率。

2.尊重學生個性發(fā)展

現(xiàn)在的小學生大多有自己的興趣愛好，家長也會為孩子報各種各樣的興趣班。因此，班主任在教學過程中應該與學生之間有充分的溝通交流，尊重學生的興趣特長，并且鼓勵學生發(fā)展特長，幫助學生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣。另外，班主任在舉行班級以及學?；顒訒r可以推薦具有興趣特長的學生前去參加，激發(fā)學生學習動力，增強班級競爭力;在謀劃班級布置、活動中，可以咨詢學生建議，尊重學生個性化差異，這樣有助于呈現(xiàn)出百花齊放的班級文化。

3.平等對待學生

任何一個班集體有優(yōu)秀生的存在，同時就會有差生的存在，但是人人生而平等，作為小學班主任要時刻牢記對學生要一視同仁。在日常管理中，既要關注優(yōu)秀生的學習生活，同時更要幫助落后的同學，給予他們足夠的尊重，充分溝通交流，解決他們的困難，提高班級凝聚力，提高學生的民主意識，實現(xiàn)民主管理。

4.包容學生，給予學生改正錯誤的機會

“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，小學生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現(xiàn)許多錯誤。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任對待犯錯誤的學生總是一味地批評教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，并為其提供改正錯誤的機會，讓孩子能夠在改正錯誤中得到真正的成長。

5.以身作則，樹立榜樣

由于小學生的心智不成熟，身體尚在發(fā)展，有很多不懂得地方，所以，在家里，家長是學生為人處世的榜樣，在學校，老師就是學生一舉一動、一言一行的榜樣。因此，班主任在工作至關重要。在意識到自身重要性的情況下，班主任要注意提高自身的溝通交流能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷加強自身學習。多多觀察學生言行，矯正他們不恰當?shù)牡胤?，并用科學的理論指導與學生的溝通實踐，讓學生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。

6.聯(lián)系家長，優(yōu)化教育環(huán)境

班主任要想做好學生工作，全面了解每一位學生，就要做好與家長的溝通工作。家長是孩子的第一責任人，他們對自己的孩子更為了解。與家長保持積極的溝通交流，借取經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)良好的家庭氛圍和班級氛圍，實現(xiàn)班主任高校管理。因此，只有家長與老師之間不斷互相交流，加強對孩子的監(jiān)督教育，在成長中不斷有所改進，尊重愛護學生，發(fā)揮自身引導以及家長的輔助作用，才能為自身的班級管理提供方便，從而為學生營造一個和諧的班級環(huán)境。

參考文獻

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊），2014（06）：59+107.

[2]趙芬，馬文.小學班主任班級管理中的溝通藝術探究[J].華夏教師，2016（02）：90.

[3]姜紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術分析[J].中國校外教育，2018（04）：64+66.