淺談微課在幼兒園教學(xué)中的作用與思考

王凡軍

摘 要：短小精練、生動(dòng)活潑的微課早已深入到幼兒園教學(xué)及家園共育當(dāng)中，微課教學(xué)極大的促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和幼兒信息素養(yǎng)的提高，是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的完美體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課 幼兒園教學(xué) 作用

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已深入到每個(gè)學(xué)校和家庭，以微信、微博、微視頻為代表的微時(shí)代，形成了一個(gè)追求個(gè)性化、碎片化、快速更新的互聯(lián)化環(huán)境。短小精煉、生動(dòng)活潑的微課應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)方式已逐步滲透到一線的課堂教學(xué)當(dāng)中。作為幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，微課也已成為可選可應(yīng)用的一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。[1]

幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力持續(xù)時(shí)間短，不集中易分散，多以無(wú)意注意為主。微課的短而精，正好彌補(bǔ)了幼兒這一弱點(diǎn)，但要在短短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)要領(lǐng)清晰地展示出來(lái)，就要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語(yǔ)言，提高了教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。[2]

一、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

幼兒園教育活動(dòng)中適當(dāng)使用微課資源，能有效激發(fā)幼兒的探究興趣，促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高教育活動(dòng)組織開(kāi)展的效果。我園2014年開(kāi)始探索微課教學(xué)，通過(guò)專家培訓(xùn)和山東省教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修等平臺(tái)的學(xué)習(xí)，教師熟練掌握了微課制作工具，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同，教師們已制作出上百節(jié)微課，龐大的數(shù)據(jù)資源供教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有選擇性的使用，既方便了教學(xué)，又能吸引幼兒注意，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、微課應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中的作用

1.吸引幼兒的注意力接受知識(shí)。幼兒活潑好動(dòng)、注意力差，教師精心制作的微課可以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性和熱情。將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以聲圖并茂的形式、形象直觀的視頻動(dòng)畫展現(xiàn)在孩子們面前，利于孩子們學(xué)習(xí)和理解，微課還可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)播放，讓幼兒對(duì)知識(shí)加深印象，幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

2.使課堂教學(xué)更高效。微課教學(xué)直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，可以大大強(qiáng)化幼兒的感知，幫助幼兒發(fā)展思維能力和想象能力。從分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的研究和理解。微課實(shí)現(xiàn)的是對(duì)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。因此在微課制作過(guò)程中，教師應(yīng)該深層次地思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分研究教學(xué)效果，在此過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的研究和理解。

4.促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超信息時(shí)代的步伐。做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，如PPT、錄屏、截屏、錄音或?qū)I(yè)工具等等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。

5.助推家園共育，共育幼兒成長(zhǎng)。微課趣味性足、針對(duì)性強(qiáng)、形象生動(dòng)，幼兒園通過(guò)微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)站、時(shí)光樹(shù)APP平臺(tái)等信息化方式，將幼兒園微課視頻及孩子的各種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)既可以了解到幼兒園正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;當(dāng)家長(zhǎng)與孩子共同觀賞手機(jī)上的微視頻，進(jìn)行親子操作練習(xí)時(shí)，家庭教育的正確引導(dǎo)也得到了增強(qiáng);例如中班作品《油水分離花》通過(guò)微課展示油水分離的技巧與操作，激發(fā)幼兒的想象力和操作欲望。通過(guò)班級(jí)博客推送這個(gè)視頻，家長(zhǎng)和幼兒可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)怎樣操作，從而促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共同動(dòng)手制作的樂(lè)趣。

三、微課教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

1.微課教學(xué)需要教師在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行甄別，不能千篇一律的都用來(lái)做成微課。一些帶有示范性和合作性的內(nèi)容需要教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，用微課反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.微課的制作離不開(kāi)數(shù)字信息的加工工具。一些教師用手機(jī)或簡(jiǎn)單的錄像工具來(lái)采集視頻信息，后期制作缺乏技術(shù)指導(dǎo)，影響了微課的質(zhì)量。因此，需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高專業(yè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

3.微課在幼兒教育階段的應(yīng)用，應(yīng)該是依靠而不依賴。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善，而不是替代，不能期望應(yīng)用微課等新技術(shù)媒體來(lái)解決幼兒教育教學(xué)中的所有問(wèn)題。

4.微課的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)信息交流與共享，讓更多的教師實(shí)現(xiàn)受益。因此，要讓微課動(dòng)起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建微課資源庫(kù)，積累更多的作品，達(dá)到取之即用，不斷完善和補(bǔ)充。已達(dá)到資源共享的更好效果。

微課作為一種新的教學(xué)活動(dòng)形式，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又提升了教師信息化學(xué)習(xí)水平。幼兒園微課活動(dòng)的引進(jìn)，有效的解決了幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一些小困惑，不僅讓教師體會(huì)到成功的喜悅，還體會(huì)到信息技術(shù)與教學(xué)深度融合所帶來(lái)的成就。通過(guò)一節(jié)微課的實(shí)施，讓幼兒樂(lè)于觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，何樂(lè)而不為呢。

參考文獻(xiàn)

[1]袁永輝 微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考 《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育》2014.

[2]胡春春微課在幼兒園中的應(yīng)用與思考《好家長(zhǎng)》2015（50）.