小學(xué)語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)

申曉暉

摘要：在中華上下5000年的歷史長河中，我國古代的詩詞文章是重要的文化之一。同時，我國也是一個詩歌的王國。在古代，人們想要表達(dá)自己的思想情感，一般會用詩詞做寄托，所以在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生正確的理解詩人想要表達(dá)自己的思想情感，那么就需要學(xué)生充分的理解詩詞的每一句話的含義，這對于學(xué)生來說不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以陶冶學(xué)生個人的情操。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，一直將古詩詞鑒賞作為語文教學(xué)的重點，并且在近幾年教育部門以及相關(guān)的新課程改革中，都明確的指出了小學(xué)語文教學(xué)需要充分的重視古詩詞的鑒賞教學(xué)。所以本文就是簡單的探討一下，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何有效的進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞鑒賞;授課分析;教學(xué)過程

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0068-01

一般來說，一篇古詩詞的鑒賞可以從多個角度去分析去理解，主要的入手方式：可以從詩歌的內(nèi)容據(jù)介紹;也可以從詩歌某一個字的修辭手法與藝術(shù)形象來進(jìn)行理解，同時也可以詩詞所運用的某一種修辭手法來進(jìn)行賞析;更有甚至也可以從詩歌的某一個字的運用情況來進(jìn)行鑒賞。從這些方面都可以看出，在當(dāng)前的小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)難度是比較大的，相關(guān)的教學(xué)活動內(nèi)容比較多的，這就需要教師及學(xué)生花費大量的精力，并且用心的去理解與體會，從而才可以真正的理解一篇古詩詞的內(nèi)在的含義，從而理解作者想要在古詩詞里表達(dá)自己的思想情感。

1.看題目作者，以及相關(guān)的意境

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師肯定會發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生，也就是學(xué)生在拿到一篇詩詞的時候，學(xué)生就會直接的去看詩詞的主要內(nèi)容，而很少的去認(rèn)真的理解作者的這篇題目的含義，以及詩詞的作者是誰，這樣的做法是非常不正確的。因為，我們需要從詩詞及作者的生平事跡中得到有效的信息，我們需要充分的挖掘這些信息，這對于我們理解整篇的古詩詞具有非常重要的作用。

一般來說，通過看題目我們可以了解到作者寫這篇古詩詞的原因，或者是說作者寫這篇古詩詞的目的。同時，也有可能了解到作者寫這篇古詩詞的對象或者是場景，有一些題目甚至都流露出了作者想要表達(dá)的思想情感，從這些方面來看古詩詞的題目是我們必看的重要內(nèi)容之一。

2.修辭手法的鑒賞

在詩歌中，常常會考到作者采用了哪些修辭手法，修辭手法總的有十多種，下面我就簡單的來介紹一下，我們常見的那幾種修辭手法。

2.1?比喻——這是一種比較簡單的修辭手法，意思是用一種事物或情境來比作另外一種事物或情境的手法，它的主要特點是突出事物的特征，再者就是把抽象的東西形象化，具體化，使其更加生動形象。便于讀者理解。

2.2?比擬——它分為二種，擬人和擬物。把物當(dāng)成人來寫，就叫做擬人。把人當(dāng)成物來寫，就是擬物。它主要的特點是促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使詩歌中的人或物表現(xiàn)的更加形象和生動。

2.3?設(shè)問——這也是比較簡單的修辭手法，就是作者自己先提出問題，然后在下文中作者自己回答，如果在詩歌的一開始的時候就使用了設(shè)問，通常有帶動全篇的作用。在詩歌中間部分用了設(shè)問，一般是承上啟下的作用。在詩歌的結(jié)尾處用設(shè)問，一般是深化主題，起到令人回味的作用。

2.4?反問——它通常是用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思，作用一般是用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情。

2.5?借代——它是指用相關(guān)的事或物來代替作者所要表達(dá)的事或物，也可用部分來代替整體，可以用具體的來代替抽象的，這也是用的比較多的，它的語言通常都是簡練，含蓄的。

2.6?對偶——它是用結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)都相同的一對短語或者句子，來表達(dá)二個相近或相對的意思，從它的內(nèi)容來看，它意義集中并且含蓄，從形式上來看，它對稱整齊，語言簡練。

2.7?夸張——這也是用的比較多的修辭手法，它是指對事物的形象，特征，以及作用和程度都做了擴(kuò)大或縮小的描述，它的作用一般是突出事物的特征或形象。

3.表現(xiàn)手法的鑒賞

在當(dāng)前的小學(xué)語文詩歌鑒賞過程中，表現(xiàn)手法主要有四種，他們分別是：記敘;議論;描寫以及抒情。一般來說，古詩詞相關(guān)藝術(shù)形象的表現(xiàn)都需要借助各種表現(xiàn)手法的使用及相關(guān)藝術(shù)手法。那么在當(dāng)前的語文詩歌鑒賞過程中，教師就需要讓學(xué)生充分的了解一些相關(guān)的表現(xiàn)手法與藝術(shù)手法。

在古詩詞中情與景的關(guān)系。一般來說，古人寫詩詞主要是想表達(dá)自己的思想情感與相關(guān)的事情。但是由于封建制度與王權(quán)的存在，很多詩人在詩歌中并沒有明確的寫出自己的想法，也就是沒有直抒胸臆。因此，詩人往往會在自己的詩文當(dāng)中大片的來描寫一種情境，或者是一種環(huán)境。也就是用這種景物來表達(dá)自己的思想情感，作者通過對景物的描寫來達(dá)到流露自己情感方式的目的，從而把自己的思想情感留給別人，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師合理的處理好古詩文中情與景的關(guān)系是非常重要的。

結(jié)語

總得來說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，相關(guān)詩歌鑒賞的技巧是比較多的，同時相關(guān)的授課技巧也需要教師自己去思考與探索，但是對于一個良好的小學(xué)語文教師來說，詩詞鑒賞課程的教學(xué)過程中還需要讓學(xué)生自己去用心體會與理解詩歌內(nèi)在的含義。教師需要積極的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對一篇詩詞的內(nèi)容的理解與分析。簡單的來說，就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生拿到一篇陌生的詩詞的時候，需要積極的回憶作者所處的環(huán)境，以及作者生平的事跡等等，只有更好的理解詩詞所寫的時代可能發(fā)生的事情，那么才可以更好的體會作者想要表達(dá)的思想情感。

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