小學(xué)德育教學(xué)中的慕課構(gòu)建分析

張澤蘭

摘 要：針對(duì)小學(xué)德育慕課教育，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建慕課平臺(tái);定期準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度;加強(qiáng)慕課平臺(tái)管理，優(yōu)化認(rèn)證機(jī)制這三點(diǎn)建議，以期能夠在小學(xué)教學(xué)中推廣慕課這一教學(xué)模式，提高德育教學(xué)質(zhì)量與成效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教學(xué);慕課

自從進(jìn)入到信息化時(shí)代之后，越來(lái)越多的在線課程滲透到學(xué)校教學(xué)中，并且憑借其信息化、快捷等諸多優(yōu)勢(shì)得到教育領(lǐng)域的重視。尤其是慕課在德育教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下扁平化模式要求。小學(xué)階段的道德與法治是一門(mén)綜合性課程，其中包括社會(huì)文化、藝術(shù)以及歷史等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，這就對(duì)教師提出了專(zhuān)業(yè)性要求，必須要具備綜合素質(zhì)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只有如此才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)全新的教學(xué)環(huán)境經(jīng)常會(huì)無(wú)所適從，致使教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，必須要應(yīng)用慕課提高德育教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建慕課平臺(tái)

信息時(shí)代下對(duì)于教育領(lǐng)域提出的要求是必須要大力應(yīng)用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教學(xué)模式。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其前提是教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，需要認(rèn)知到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的作用，將德育知識(shí)利用文字、圖片以及視頻等方式傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為小學(xué)德育教學(xué)人員，建議教師接受培訓(xùn)，針對(duì)慕課教學(xué)模式涉及的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如比較基礎(chǔ)的操作計(jì)算機(jī)、創(chuàng)建網(wǎng)站、搭建平臺(tái)等[1]。當(dāng)掌握了這些先進(jìn)技術(shù)之后，教師便可以圍繞德育目標(biāo)，創(chuàng)建慕課平臺(tái)，在其中設(shè)置資料模塊、視頻模塊以及討論模塊等，支持學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

慕課作為一種大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其優(yōu)勢(shì)在于突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使所有學(xué)生都能夠接受教育。將其與德育相結(jié)合，可以擴(kuò)大教育范圍，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生更樂(lè)于參與。例如，教師以“集體主義教育”為主題展開(kāi)在線教學(xué)，一般會(huì)提前在平臺(tái)中公布授課時(shí)間，看到信息的學(xué)生便會(huì)在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入網(wǎng)站中。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中提出問(wèn)題，所有在線學(xué)生可以共同討論，提出自己的見(jiàn)解。為了幫助學(xué)生理解，教師可以播放一些視頻，深入學(xué)生內(nèi)心，理解何為“集體主義”，通過(guò)授課建立集體主義精神。

二、定期準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)必不可少，這是掌握其學(xué)習(xí)程度的必要途徑。慕課德育也是如此，教師可以設(shè)置不同的測(cè)驗(yàn)，例如隨堂小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)以及期末測(cè)驗(yàn)等。為了保證測(cè)驗(yàn)的公平性，可以由學(xué)生評(píng)分，針對(duì)每位學(xué)生的試卷，總共由班級(jí)中的五名同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，最終選取平均數(shù)[2]。此外，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，與鄰近的學(xué)生結(jié)成面對(duì)面學(xué)習(xí)小組，共同探討問(wèn)題，也能夠鍛煉學(xué)生合作意識(shí)。例如，教師針對(duì)“勞動(dòng)教育”這一主題進(jìn)行慕課教學(xué)，首先可以將所有聽(tīng)課的學(xué)生分成若干個(gè)小組，其次提出問(wèn)題，如“平時(shí)生活中都會(huì)做哪些勞動(dòng)？”“是否會(huì)幫助其他同學(xué)勞動(dòng)？”等，讓各個(gè)小組針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，最后，教師可以圍繞勞動(dòng)教育展開(kāi)隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生默寫(xiě)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，并進(jìn)行在線評(píng)估，一方面使學(xué)生深入了解“勞動(dòng)”，另一方面則有利于形成勞動(dòng)觀念，熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)慕課平臺(tái)管理，優(yōu)化認(rèn)證機(jī)制

任何平臺(tái)都需要進(jìn)行有效的管理，慕課平臺(tái)也是這樣，做好管理才能夠避免蓄意灌水，一些非學(xué)生人員利用慕課平臺(tái)宣傳廣告，保證慕課教學(xué)平臺(tái)的和諧。管理工作主要包括測(cè)試體系管理、注冊(cè)賬戶(hù)管理、教學(xué)內(nèi)容管理等，具體分析如下：第一，優(yōu)化慕課教學(xué)平臺(tái)測(cè)試體系，除了教師組織的測(cè)試之外，還需要學(xué)生自測(cè)，在自測(cè)過(guò)程中可以確定德育知識(shí)的薄弱之處，利用網(wǎng)絡(luò)以及在線咨詢(xún)等方式，尋找有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以將學(xué)生分類(lèi)，為其制定相應(yīng)的教學(xué)軟件，根據(jù)測(cè)試結(jié)果安排相應(yīng)的軟件，提高學(xué)生德育素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，定期清理不良注冊(cè)賬戶(hù)。為了保證慕課教學(xué)平臺(tái)和諧，管理人員必須要定期對(duì)注冊(cè)賬戶(hù)進(jìn)行清理，針對(duì)非學(xué)生人員必須將其賬戶(hù)注銷(xiāo)。第三，定期完善教學(xué)內(nèi)容。在慕課平臺(tái)中，除了在線教學(xué)以外，也應(yīng)該支持學(xué)生查閱相關(guān)資料，這就需要定期豐富資料內(nèi)容，保證學(xué)生能夠接收到新知識(shí)。

除此之外，認(rèn)證體系的完善也有利于提高教學(xué)完成率。例如可以實(shí)現(xiàn)互相認(rèn)證，或應(yīng)用代理認(rèn)證技術(shù)，優(yōu)化認(rèn)證機(jī)制，對(duì)于所有在線以及在校學(xué)習(xí)的學(xué)生都要平等對(duì)待，如此才能夠真正推動(dòng)慕課這種在線學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，確保學(xué)生可以及時(shí)完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，提高德育慕課教學(xué)完成率。

綜上所述，將慕課與小學(xué)德育相結(jié)合，是新教育環(huán)境下的重要教學(xué)舉措，有利于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)在小學(xué)教育中的推廣，同時(shí)也能夠提高德育水平，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲?gòu)i.慕課：我國(guó)高校德育模式構(gòu)建的新視角[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（1）：48-52.

[2]趙慧翔.慕課背景下的高校德育課程新模式探究[J].祖國(guó)，2016（15）：141.

編輯 劉瑞彬