小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式探索

錢達(dá)斌

摘 要：我國的改革開放進(jìn)入了新時期之后，新課程改革也不斷推進(jìn)，教育部對小學(xué)教育做出了改變，從現(xiàn)在小學(xué)的教育實際情況出發(fā)，提倡生活化的教學(xué)模式。教學(xué)模式生活化之后，可以大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證學(xué)生能夠?qū)⒅R點連貫起來。對小學(xué)低年級的生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;低年級段

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生傳授淺顯易懂的數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，還有助于學(xué)生將這些知識運用到生活中。在小學(xué)低年齡段使用這種教學(xué)模式可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由此而言，在小學(xué)低年齡段采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常必要，這種模式會在未來成為主要趨勢。

一、小學(xué)低年級段生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

1.改善教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

學(xué)生是國家的未來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，新時期內(nèi)國家開始了教育改革，倡導(dǎo)教學(xué)模式的生活化。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門重要的課程，學(xué)生在小學(xué)階段會受到數(shù)學(xué)啟蒙教育，如果數(shù)學(xué)難度過高，會打擊學(xué)生的積極性，因此，教學(xué)模式必須生活化，從生活中的點點滴滴出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探索，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生每天不斷遨游在知識的海洋里，只學(xué)到了書本上的理論知識，無法在生活中實踐。一年級、二年級、三年級都屬于低年級段，比如老師在教學(xué)生一加一等于幾的時候，如果只告訴學(xué)生答案而不聯(lián)系生活中的實際，學(xué)生就無法解決實際的問題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)。調(diào)查顯示，低年級段的學(xué)生缺乏主觀能動性，因此，教師必須使用生活化的教學(xué)模式，激發(fā)低年級段小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。

2.新課程改革下的必然要求

新時期內(nèi)課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，從實際的教學(xué)情況出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活。教育部在編寫小學(xué)教材的時候，非常重視知識點與實際生活的聯(lián)系，并不斷進(jìn)步。在低年級段，一個生活化的教學(xué)模式能夠啟蒙學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的物品，使教學(xué)過程更加直觀。

3.提升教學(xué)效果的必要手段

現(xiàn)階段在大部分的小學(xué)校園里，依然使用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的時候，比如說“1+8+6=15”，那么只有15是正確的答案。這種教學(xué)模式缺乏了與生活的聯(lián)系，使學(xué)生無法正確理解。同時，教師為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生大量的做題。這種枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，為了提升教學(xué)效果，必須使用先進(jìn)的生活化教學(xué)模式。

二、小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式探索

1.將課本知識和生活相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，目的在于方便地解決生活中的問題，而不是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。所以教學(xué)模式應(yīng)該與生活息息相關(guān)，與生活結(jié)合起來之后，教師的教學(xué)過程會更加方便。生活中學(xué)生會遇到與金錢相關(guān)的問題，比如去超市購物的時候。所以教師可以結(jié)合這種情境，為學(xué)生提出問題，小華去超市買飲料和面包，飲料三元錢，面包五元錢，小華需要付多少錢？這種問題與生活實際相結(jié)合，更容易引起低年級小學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，方便學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識。教師可以多創(chuàng)設(shè)幾個生活中的情境，讓學(xué)生在生活化的模式中熟悉數(shù)學(xué)知識，從而將知識學(xué)以致用。

2.在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

大量的事實證明，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是被動的接受者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)意識。如今引入了生活化教學(xué)模式，改善了教師的教學(xué)行為和教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)價值，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。在低年級數(shù)學(xué)課程中，很多課程是學(xué)習(xí)和認(rèn)識圖形，通過與生活實際相結(jié)合，可以加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識?？梢酝ㄟ^觀察門窗的形狀來學(xué)習(xí)正方形和長方形，通過觀察足球或者籃球來學(xué)習(xí)圓形，讓學(xué)生在腦海中對物體的形狀歸類和整理，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

3.使學(xué)習(xí)更加的生活化

對于生活化教學(xué)模式來說，教師不僅僅應(yīng)該傳授給學(xué)生知識，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該認(rèn)清自身的教學(xué)目的，從生活化的角度出發(fā)，熟練地運用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)線段的時候，為了將兩點之間直線最短直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生親自實驗，增強學(xué)生的理解。

總之，生活化的教學(xué)模式還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)，尋找更多的方法，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和教師教學(xué)不斷進(jìn)步。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是紙上教育，教師需要關(guān)心學(xué)生在生活中對知識的運用。低年級的小學(xué)生在很大程度上是不懂得課堂教育的目的，因此在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，能夠直接幫助小學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新，這種教學(xué)方法也是值得使用和推廣的。

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編輯 魯翠紅