淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班級的能力

柴芳玉

摘 要：在現(xiàn)代的教育中，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，可以通過選取班干部的方式來幫助其管理班級。這樣班干部可以起到很好的帶頭作用，鍛煉他們的組織管理能力，同時(shí)也分擔(dān)了班主任的工作，可以讓其更加集中到班級學(xué)習(xí)成績的管理上去。在此主要分析了如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班級的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主管理；能力；班干部

在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以看出來，若是每件事情都需要老師親力親為，那么老師的精力肯定不夠，最終導(dǎo)致老師也無法很好地管理班級。所以在小學(xué)班級的管理中，可以發(fā)揮學(xué)生自主管理班級的能力，讓他們從小就多進(jìn)行鍛煉。老師應(yīng)該改變觀念，充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體管理作用。

一、提高小學(xué)生的自我管理意識

自我管理意識其實(shí)就是學(xué)生自我克制、自我服務(wù)的一種能力。而且這種自我管理意識是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，他們具有非常明確的目的性和計(jì)劃性。所以要想提高小學(xué)生自主管理班級的能力，首先要提高他們的自我管理意識。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過這樣的方式讓他們的自律性得到很好的提高，懂得了自己的事情要自己做。在學(xué)校里，還可以開展一些游戲來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。另一方面，老師要提高學(xué)生自我管理的積極性。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都是心靈純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，也更愿意配合老師的管理工作。不過小學(xué)生還有自己的一些特點(diǎn)，就是比較活潑、好動(dòng)、愛玩，所以在課堂上，不免會違反一些紀(jì)律。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該做到有針對性地對待。比如，一些學(xué)生本身自我管理的意識就非常強(qiáng)，所以正常的管理就好。而一些學(xué)生本身的自我管理能力就差，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該看到他們的進(jìn)步，從而多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以有效地提高所有學(xué)生的自我管理能力，這也為之后小學(xué)生的自主管理班級奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，“嚴(yán)師出高徒”這句話被不少家長和老師奉為至理名言，老師一進(jìn)教室，立刻“鴉雀無聲”，但是這樣“嚴(yán)師”形象會導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的感情交流變少，在課堂上老師一直是一種嚴(yán)師的姿態(tài)以及不會出錯(cuò)的形象處在學(xué)生的心中，老師在小學(xué)生的心中是和藹可親、無話不說的。一般對于老師的話言聽計(jì)從，很難有自己的想法和觀點(diǎn)。所以在現(xiàn)代的小學(xué)管理中，先要營造一種和諧融洽的課堂氛圍，從而逐漸發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能提高他們自主管理班級的能力。

三、增強(qiáng)師生之間的交流

在進(jìn)班級管理時(shí)，只靠班主任一個(gè)人進(jìn)行管理顯然是不夠的，這不但會給班主任造成很大的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)管理班級的效率也不高，最終直接影響到整個(gè)班級的發(fā)展。所以在對班級進(jìn)行管理時(shí)，還需要依靠學(xué)生自己的力量。當(dāng)然在這其中肯定不能放任小學(xué)生自己隨意地對班級進(jìn)行自主管理，這樣的管理肯定也會出現(xiàn)問題，這既是一種不負(fù)責(zé)任，也無法很好提高學(xué)生的綜合能力。在對班級進(jìn)行管理時(shí)，要班主任和學(xué)生之間有效地結(jié)合起來，這樣才能很好地做到班級管理工作。老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流。班干部在遇到問題時(shí)要積極尋找老師的幫助。而老師在管理工作遇到一些棘手的問題時(shí)，也可以和班干部一起協(xié)商來進(jìn)行解決。因?yàn)榘喔刹繉τ谡n堂的情況和其他學(xué)生的特點(diǎn)更加了解。例如，在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)一些厭學(xué)的問題，像這些問題一般班干部可以最早地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候便可以和班主任商榷方法，是教學(xué)方法的原因還是學(xué)生自己的原因，如果要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，班干部可以充分發(fā)表自己的看法，這樣老師也可以抓住現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而改變自己的教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而消除他們厭學(xué)的情緒。

四、優(yōu)化班干部的競選機(jī)制

在很大的程度上，小學(xué)生自主管理班級的效果主要體現(xiàn)在班干部的選任上。所以班級的班干部選擇是非常重要的一項(xiàng)工作，班主任一定要優(yōu)化班干部競選的機(jī)制，保證選擇出的班干部是眾望所歸，每個(gè)學(xué)生都可以心服口服，即便一些學(xué)生在投票時(shí)沒有投這個(gè)班干部，但是對他當(dāng)上這個(gè)班干部也沒有意見，只有這樣才能保證之后的班級管理效率。例如，班主任可以制定班干部的競選機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都可以加強(qiáng)自律，從而來競爭這個(gè)班干部的位置，在此期間，學(xué)生的自我管理能力可以得到很好的提升，學(xué)生也要對班干部的工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。而且班干部這項(xiàng)工作并不是一直固定的，而是能者居之，保證班級管理的效率。比如，班級可以制定出值日班長的輪換制度，通過這樣的方式讓每個(gè)學(xué)生都知道自己可以當(dāng)班干部以及班干部的日常工作都是些什么。在這樣的制度下，學(xué)生之間的競爭便會變得更強(qiáng)，他們的自我管理意識和綜合能力會得到全面的提高。

綜上所述，在小學(xué)教育中，班主任的任務(wù)非常繁重。因?yàn)樾W(xué)生的自控能力很差，在管理時(shí)更是困難，而且班主任的精力有限，很難顧及各個(gè)方面的工作。為了減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，讓他們得到更好的發(fā)展，所以要培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班級的能力。

參考文獻(xiàn)：

周倩妍.例談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班級的能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（8）：140-141.

編輯 李琴芳endprint