以自我診斷促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)

許國(guó)輝

學(xué)校是實(shí)施教育的基本機(jī)構(gòu)；學(xué)校特色，就是一所學(xué)校整體的辦學(xué)思路或者在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要辦各自的特色”的明確要求，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展不僅是社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷過(guò)程中國(guó)家和民眾對(duì)教育的新要求，也是滿(mǎn)足學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在需求。促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的有效途徑之一就是對(duì)學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)工作進(jìn)行自我診斷，充分挖掘?qū)W校內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)資源，找準(zhǔn)學(xué)校特色發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部改革的動(dòng)力，依靠科學(xué)的研究與思考，加強(qiáng)學(xué)校特色化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的過(guò)程。

一、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的自我診斷

四會(huì)市周開(kāi)泉中學(xué)成立于1997年7月，由著名的香港同胞周開(kāi)泉先生捐資建設(shè)。學(xué)校用地面積26668平方米，建筑面積為7691平方米?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，459名學(xué)生。專(zhuān)任教師36人，本科學(xué)歷33人，大專(zhuān)學(xué)歷3人，學(xué)歷合格率91.7%。現(xiàn)有教學(xué)樓2幢，20個(gè)教室，教輔用房功能場(chǎng)室齊全。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，確立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，追求與創(chuàng)造善、美的學(xué)校精神，以“山水文化，培育新人”為辦學(xué)理念，秉承“嚴(yán)、勤、實(shí)、美”的校訓(xùn)，在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)以“上好每一節(jié)課、教好每一個(gè)學(xué)生”為座右銘，團(tuán)結(jié)合作、全力進(jìn)取，老師安教、樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

基于學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校通過(guò)日常記錄、問(wèn)卷調(diào)查、民主生活會(huì)、撰寫(xiě)診斷報(bào)告等形式，主要對(duì)以下方面進(jìn)行了診斷，包括：（1）對(duì)學(xué)校固有資源的診斷。包括：辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、師資力量等；（2）對(duì)各項(xiàng)管理制度的診斷；（3）對(duì)管理人員、教師、學(xué)生的診斷；（4）對(duì)校園環(huán)境的診斷；（5）對(duì)學(xué)校社會(huì)影響力的診斷。在診斷調(diào)研的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校秉持客觀實(shí)在，實(shí)事求是地開(kāi)展診斷工作。每一個(gè)診斷結(jié)果都可能直接影響學(xué)校決策，進(jìn)而影響學(xué)校特色發(fā)展的戰(zhàn)略，我們深刻感到，確有必要通過(guò)全校師生的共同思考和研究學(xué)校發(fā)展的重要意義和價(jià)值，拓寬學(xué)校特色發(fā)展路徑，以求得學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

在促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的自我診斷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有：（1）對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校教師對(duì)特色學(xué)校的創(chuàng)建思想認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)學(xué)校特色的創(chuàng)建動(dòng)力不足，學(xué)校多數(shù)師生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的山、水文化了解不多，對(duì)“山水”與“人格”、六祖文化理解不夠深入大多數(shù)教師僅僅立足于教學(xué)層面來(lái)進(jìn)行工作。（2）教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不足。教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教育的理想信念不強(qiáng)烈，科研意識(shí)薄弱，研究能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。（3）校園特色文化氛圍不濃，未能彰顯本校地域文化優(yōu)勢(shì)。（4）學(xué)校地方特色課程設(shè)置和教材不完善，缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)體系。（5）學(xué)校尚未形成特色鮮明的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，缺乏學(xué)校特色和品牌建設(shè)思路。

二、促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的策略選擇

古人云“文而化之”，而學(xué)校教育是文化傳承的主陣地，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精華應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的價(jià)值取向和歷史使命，從而達(dá)到教育的“文化育人”的目標(biāo)?！吧剿幕⑴嘤氯恕笔侵荛_(kāi)泉中學(xué)的辦學(xué)理念，是學(xué)校發(fā)展的終極追求。四會(huì)市周開(kāi)泉中學(xué)選擇以特色建設(shè)為抓手促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，培養(yǎng)具有山水人格的學(xué)生，塑造學(xué)生的不畏艱險(xiǎn)，勇敢攀登的進(jìn)取精神，與人為善，甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。

1. 辦學(xué)理念與價(jià)值追求是立校之本

特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要時(shí)間積淀和實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)校首先要確立適合自身發(fā)展的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，以此為辦學(xué)思想，貫穿學(xué)校特色建設(shè)中的方方面面。辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，學(xué)校的一切建設(shè)發(fā)展都以靈魂為導(dǎo)向。特色學(xué)校建設(shè)應(yīng)具有清晰的辦學(xué)理念作為頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校管理必須以學(xué)校的核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的一切辦學(xué)行為。學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)該是明確的、清晰的，得到群體認(rèn)同和內(nèi)化的，并能成為教職員工所廣為接受和共同分享的價(jià)值追求，進(jìn)而形成學(xué)校師生共同發(fā)展的美好愿景與理想信念。

周開(kāi)泉中學(xué)確立了“山水文化、培育新人”的辦學(xué)理念，形成了長(zhǎng)期發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。為使得全體師生能深入解與思考“山水（六祖）”文化這一辦學(xué)特色，充分開(kāi)發(fā)、整合和利用所在地域的環(huán)境資源和人文資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，一方面主動(dòng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)家進(jìn)校宣揚(yáng)山水（六祖）文化的精髓，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)山水之情懷，了解貞山山水、人文歷史、六祖文化等特色文化。另一方面，學(xué)校采取有計(jì)劃地組織師生走出校園，探訪(fǎng)家鄉(xiāng)的美景、地方人文、采集山水人文歷史、六祖歷史等資料，讓全體師生對(duì)“根系山水，志存高遠(yuǎn)，積極進(jìn)取，勇攀高峰，厚德載物，上善若水”的中國(guó)傳統(tǒng)山水文化精神有深刻的體驗(yàn)與感悟。

2. 以校本培訓(xùn)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。學(xué)校發(fā)展的核心要素是教師發(fā)展。提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新教師觀念，需要教師對(duì)“文化強(qiáng)校，山水育人”的辦學(xué)理念的認(rèn)同，將山水文化中“敢于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓”的精神應(yīng)用于教研、教學(xué)工作中。

學(xué)校在校本培訓(xùn)方面做了多方面的嘗試和探索，一方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)教研平臺(tái)，為校本培訓(xùn)活動(dòng)提供載體。包括：（1）自主研修反思；（2）草根化校本培訓(xùn) ；（3）“一課多研”；（4）課題帶動(dòng)研討；（5）精品教研組研修；（6）師徒結(jié)對(duì)；（7）心得共享；（8）名師指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校利用信息化環(huán)境，全面提高校本培訓(xùn)。學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，建有多媒體大屏幕教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室、校園局域網(wǎng)和有線(xiàn)廣播網(wǎng)和教學(xué)資源庫(kù)。各種設(shè)備均已聯(lián)通寬帶網(wǎng)和教育部遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，初步構(gòu)建了集辦公、教學(xué)、管理為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村初中教育環(huán)境現(xiàn)代化和教學(xué)手段信息化。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，校本培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的必由之路，通過(guò)校本培訓(xùn)讓教師在“實(shí)踐+反思”中求提高，是教師體現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路，是學(xué)校特色發(fā)展的成果。

3. 加強(qiáng)辦學(xué)理念與特色課程之間的關(guān)聯(lián)度

學(xué)校特色課程的構(gòu)建是以國(guó)家課程、地方課程和校本課程為基礎(chǔ)搭建整個(gè)課程框架體系結(jié)構(gòu)。課程體系建設(shè)是育人的載體，學(xué)校的一切辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，最終都要依靠課程最為核心來(lái)進(jìn)行輸出。周開(kāi)泉中學(xué)“山水育人”辦學(xué)理念的落地，積極開(kāi)發(fā)具有山水文化特色的課程資源。一方面，從編寫(xiě)校本教材入手，學(xué)校積極組織教師采集、整理有關(guān)傳統(tǒng)山水文化和貞山山水、六祖歷史文化的相關(guān)歷史素材，共同研討整理收集到的資料，已初步形成了校本素材。另一方面，從課程設(shè)置入手，學(xué)校將“山水文化”活動(dòng)納入校本課程建設(shè)規(guī)劃，使之成為課程文化建設(shè)和特色發(fā)展的重要方面。同時(shí)，從課程宗旨、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、課程考核與評(píng)價(jià)等方面著手，作為課程建構(gòu)指南，使之成為辦學(xué)理念落地踐行endprint

4. 將“山水文化”與校園文化有機(jī)結(jié)合

學(xué)校文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)哲學(xué)思考的過(guò)程，首先是對(duì)核心價(jià)值觀的確定，其次才是辦法論的研究。所以，學(xué)校要先從辦學(xué)理念著手，經(jīng)過(guò)剖析、梳理、提煉、融合，凝聚起文化建設(shè)的核心元素，并對(duì)理念文化、管理文化、課程文化、班級(jí)文化、活動(dòng)文化、團(tuán)隊(duì)文化、環(huán)境文化、育人文化等進(jìn)行整合和拓展，形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)文化生態(tài)體系。

周開(kāi)泉中學(xué)在現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程中，結(jié)合自身發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，深入挖掘和提煉地方文化之精髓，讓校園文化與山水文化有機(jī)結(jié)合，融合發(fā)展。學(xué)校在校園文化建設(shè)中借鑒山水文化中豐富的物質(zhì)文化元素，吸取山水文化中精神文化內(nèi)涵，使得校園物質(zhì)文化和精神文化都具有地域山水文化的精神氣質(zhì)，讓學(xué)生自然感受到當(dāng)?shù)厣剿幕奶找?，學(xué)生耳濡目染，吸收山水文化的養(yǎng)料，自覺(jué)成為山水文化的參與者、宣傳者和建設(shè)者，共同創(chuàng)造“醉美貞山山水、最親貞山人”氛圍濃郁的校園文化環(huán)境，力求達(dá)到“寓教于景”。

三、 總結(jié)與反思

以學(xué)校自我診斷來(lái)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，而學(xué)校作為“當(dāng)局者”，即要“走進(jìn)去”，還要能“走出來(lái)”，客觀科學(xué)地思考和研究學(xué)校所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，周開(kāi)泉中學(xué)始終圍繞“山水文化、培育新人”的辦學(xué)理念在思考和探索學(xué)校管理中的各個(gè)方面。除了落實(shí)以上幾個(gè)方面，學(xué)校同時(shí)開(kāi)展了以“山水（六祖）”文化內(nèi)涵的教育活動(dòng)，按照“學(xué)生主體、全員參與”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、持之以恒”的要求，確定了固定的特色體驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生“愛(ài)我貞山愛(ài)我家鄉(xiāng)”的情懷。

盡管學(xué)校通過(guò)自我診斷來(lái)促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，已經(jīng)取得了一定的成效，但是，我們?cè)谕ㄍ鶅?yōu)質(zhì)化學(xué)校建設(shè)過(guò)程中還是面臨很多困惑。這要求學(xué)校管理者具備深刻的“自覺(jué)意識(shí)”。學(xué)校已逐漸意識(shí)到，原有的一套管理制度已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校后續(xù)發(fā)展的需要，如何將辦學(xué)理念深入到學(xué)校的各項(xiàng)管理制度中，建立一套現(xiàn)代化管理制度來(lái)保障學(xué)校特色化發(fā)展的可持續(xù)性，這要求學(xué)校要用制度去管理，讓管理制度真正落實(shí)到師生們的教學(xué)管理、德育管理等日常管理工作中去。這是我們面臨的難題，亦是激發(fā)我們進(jìn)一步思考的重點(diǎn)。

我們堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)校不斷的自我診斷來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和新機(jī)遇，在認(rèn)識(shí)變革和實(shí)施變革中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，喚起學(xué)校每個(gè)人的責(zé)任心，振奮精神，使學(xué)校呈現(xiàn)生機(jī)與活力，真正成為一個(gè)促進(jìn)生命成長(zhǎng)的地方，發(fā)揚(yáng)“山水育人”辦學(xué)特色，把周開(kāi)泉中學(xué)建設(shè)成為成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中美好事物的萌生地，成為傳承中國(guó)傳統(tǒng)山水文化的品牌學(xué)校，這是我們始終堅(jiān)持的態(tài)度。endprint