鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探究

曾海淦

教師專業(yè)化水平的高低是制約教育質(zhì)量提高的重要因素，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育改革的需要。學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)思想建設(shè)，開展各種活動(dòng)，為教師搭建平臺(tái)，強(qiáng)化讀書學(xué)習(xí)，開展研修一體化校本教研等途徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師自我發(fā)展意識(shí)

人們的意識(shí)和觀念決定著人們的行為取向。在新的時(shí)期，面對(duì)教育發(fā)展繁重任務(wù)的要求，師德內(nèi)涵在不斷提升，教育理念需要不斷地更新。通過定期學(xué)習(xí)和平時(shí)的活動(dòng)，讓全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想、理念，更新教育觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，吸取身邊的閃光精神；加強(qiáng)教師的心理健康教育，加強(qiáng)情感投資，提高師德信念。以“引導(dǎo)教師樹立強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感”為突破口，在正面弘揚(yáng)教師敬業(yè)愛崗精神的社會(huì)輿論，幫助教師樹立強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感，從而提升師德水準(zhǔn)。

二、創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)

1. 閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升

閱讀是最有效的提升教師專業(yè)內(nèi)涵的方式。教師把在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后通過有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來，點(diǎn)明推薦理由及對(duì)問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。只有這樣不斷地研究教育教學(xué)中的問題，運(yùn)用豐厚的現(xiàn)代教育理念來引領(lǐng)教師，才能不斷地提高工作效益，提升教師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

2. 閱讀形式多樣，豐富理論素養(yǎng)

學(xué)校通過各種方式激勵(lì)教師閱讀，調(diào)動(dòng)教師閱讀的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。具體做法是：一是用問題引領(lǐng)閱讀。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐問題的有效對(duì)接，學(xué)?？啥ㄆ谑占逃虒W(xué)中的疑難問題，每月拋出一個(gè)問題，讓教師帶著問題廣泛閱讀書刊、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)，并由教導(dǎo)處作最后總結(jié)。這樣迫使教師學(xué)會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問題，研究意識(shí)增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。二是營(yíng)造書香校園。我們創(chuàng)建了“廣東省書香校園”，校園到處是圖書閣，每個(gè)班設(shè)置圖書角，學(xué)校圖書閱覽室全天開放，師生隨時(shí)可借閱；學(xué)校給每個(gè)教師配備一張電子閱讀卡，可隨時(shí)網(wǎng)上讀書。整個(gè)校園書聲朗朗，書香郁郁。學(xué)校建議老師們除了讀教育教學(xué)的書刊外，還廣泛閱讀，正所謂博覽群書，達(dá)到積累豐富，提升理論素養(yǎng)。

三、校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

1. 構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。根據(jù)古水鎮(zhèn)小學(xué)教師的實(shí)際情況，學(xué)校結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸顯培訓(xùn)的獨(dú)特個(gè)性。一是注重校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計(jì)劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽課、上課、評(píng)課，并寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對(duì)教學(xué)過程中有價(jià)值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對(duì)子”的形式促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科組教師的實(shí)際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任?；ハ嘀g要聽課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。

2. 堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，落實(shí)校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化

在近幾年的校本培訓(xùn)中，我們逐步建構(gòu)了校本培訓(xùn)模式：“教、研、訓(xùn)一體化”模式。

培訓(xùn)——提升理論素。搭建平臺(tái)，觀點(diǎn)碰撞促內(nèi)化。通過舉辦“名師論壇”“科研講壇”等培訓(xùn)形式，搭建教師發(fā)展的平臺(tái)，讓教師們與名優(yōu)教師的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，進(jìn)而使名優(yōu)教師的教育智慧內(nèi)化為教師們的智能。學(xué)校充分利用縣市內(nèi)外的名師學(xué)科帶頭人這些人才資源，邀請(qǐng)他們到學(xué)校，讓年輕教師們與他們“拜師結(jié)對(duì)”，定期來學(xué)校講座，參與課題的指導(dǎo)與研究，評(píng)點(diǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期不少于4次。教師們?cè)凇懊麕熣搲敝?，體驗(yàn)了思想碰撞的快樂，收獲了觀念提升的幸福，并迅速成長(zhǎng)起來。“科研講壇”就是教師自己的講壇，每個(gè)月一次，一個(gè)人主講。主講教師依據(jù)自己的特長(zhǎng)，就某一研究專題、話題、課題進(jìn)行深入探討，或集體學(xué)習(xí)，或觀看影響資料，或沙龍?zhí)接?。“名師論壇”和“科研講壇”，珠聯(lián)璧合，相得益彰，極大地激發(fā)了教師研究教育教學(xué)的信心和興趣。

科研——探索實(shí)踐模式。主課題先行，引導(dǎo)研究目標(biāo)學(xué)校嘗試循序漸進(jìn)的方式，先確立主要課題，備課組跟隨主課題進(jìn)行實(shí)踐研究。每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，各備課組就以這個(gè)課題為指導(dǎo)，確定各年級(jí)不同的研究主題，無論是家常課、教研課、展示課，還是教學(xué)反思、教學(xué)隨筆以及教學(xué)論文，都圍繞這個(gè)課題展開。這樣，就使主課題研究落實(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中，使每個(gè)教師在主課題的引領(lǐng)下，在課題亦步亦趨的研究過程中，教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，科研意識(shí)得到了增強(qiáng)，專業(yè)能力得到了發(fā)展，整體素質(zhì)得到了提升。

教研——促使能力外顯。校本教研，雙線并進(jìn)。將課題研究真實(shí)地落到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，提高課題研究的實(shí)效性，這就要提高校本教研和課題研究的一致性，開張雙線并進(jìn)的校本教研活動(dòng)。第一，精細(xì)化主題研究。將主課題分解到各個(gè)年級(jí)，并在每一次教研主題中體現(xiàn)出來，采用“主題引領(lǐng)，雙線運(yùn)行，鏈?zhǔn)酵七M(jìn)”的形式開展。教研活動(dòng)要求按以下程序進(jìn)行：“學(xué)課題相關(guān)理論—寫學(xué)習(xí)體會(huì)—備教學(xué)設(shè)計(jì)—磨課堂教學(xué)（采用磨課循環(huán)跟進(jìn)形式）—展初步研究—評(píng)課堂實(shí)踐—思研究得失”這樣一個(gè)完整的教研過程。第二，標(biāo)準(zhǔn)化磨課成長(zhǎng)。強(qiáng)化教師自我磨礪提高的過程，讓每位教師根據(jù)課題的內(nèi)容和本教研組課題的主題“磨課”。在這個(gè)過程中，研究主題和方式類同與精細(xì)化主題研究，但周期可以縮短。教研活動(dòng)要求按以下程序進(jìn)行：獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)—一次上課—修改設(shè)計(jì)（參考相關(guān)資料）—二次上課—修改設(shè)計(jì)（傾聽同組教師的設(shè)計(jì)意見）—三次上課—修改設(shè)計(jì)（傾聽教師評(píng)課意見）—全校開課。

3. 加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)交流，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”開闊教師視野，增長(zhǎng)見識(shí)

為提升學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，學(xué)校實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的戰(zhàn)略。具體策略：①與名校結(jié)對(duì)，到兄弟學(xué)?；?dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)和教學(xué)管理等方面的交流活動(dòng)。讓我們的教師在交流活動(dòng)中，與對(duì)方學(xué)校名師親密接觸，交流碰撞，達(dá)到升華。②分類分期分批送教師到指定機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)W校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。同時(shí)，邀請(qǐng)專家來學(xué)校手把手授經(jīng)，指出不足，指導(dǎo)開展教科研，使學(xué)校能夠有針對(duì)性的開展工作。請(qǐng)名師來上示范課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，不僅開闊了鄉(xiāng)村教師的視野，更新了觀念，而且還提高了大家的教學(xué)能力和理論研究水平。由于科學(xué)安排、落到實(shí)處，因此收到了很好的培訓(xùn)效果，促進(jìn)了全鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升。

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它既需要外部的支持，更需要教師個(gè)體的不懈努力，教師要在實(shí)踐中身體力行，學(xué)以致用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試各種新課改理念。endprint