在生物課堂中滲透成功教育

趙海珍

摘 要：學科教學不能僅僅停留在知識的傳授上，還應關注學生的心理健康和人生規(guī)劃，適時滲透成功教育，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生的個性化成長。在生物課堂中滲透成功教育是學科教學滲透心理健康教育的一個重要內(nèi)容，是圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)開展課堂教學的一個大膽嘗試。

關鍵詞：生物課堂；滲透；成功教育

學科教學不能僅僅停留在知識的傳授上，還應關注學生的心理健康和人生規(guī)劃，適時滲透成功教育，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生的個性化成長。在生物課堂中滲透成功教育是學科教學滲透心理健康教育的一個重要內(nèi)容，是圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)開展課堂教學的一個大膽嘗試。

一、精心設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生創(chuàng)設成功機會

按照低起點、小步伐、階梯性、多訓練的思路，將教學內(nèi)容由易到難分解成若干小的階梯層次，把學生可能遇到的挫折降到較低程度，使學生有能力持續(xù)地進行大量的思維訓練，在積累一個個的成功當中達成教學目標。例如，在講“性別決定”一節(jié)時，可設置一系列的問題：“人的性別是由父親還是母親決定的？生男生女的幾率是怎樣的？你能解釋原因嗎？”等等。學生由此誘發(fā)思考，展開討論，好奇心迅速轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲。教師對這些遞進性問題的討論適時給予誠懇的評價，讓學生逐步體驗成功的樂趣。將復雜的、較難的問題留在后邊，等學生處于具有強烈的成功喜悅體驗時再現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學生的潛能，學生更有信心和毅力去實現(xiàn)讓自己得到更大滿足的成功。

二、寓教于實踐，做到知行統(tǒng)一

毛主席曾說：“實踐、認識、再實踐、再認識，這樣的形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識每一次循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級程度。”讓學生在反復的實踐中深化對課本知識的理解，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，有利于學生不斷獲得成功的體驗。

實驗教學是生物教學的一大特點，是生物教學不可分割的一部分，它對鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生的動手能力、提升學生對所學知識的理解，具有非常重要的作用。因此，教師應開好實驗課，并力求學生在實驗課中取得一次次的成功。課外活動能得到學生的普遍歡迎，教師在認真完成課堂教學之余，應盡力創(chuàng)造條件讓學生參與戶外活動，多給學生創(chuàng)造實踐和成功的機會，創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生思考、探究與合作學習的能力。

三、創(chuàng)設思維情境，實現(xiàn)成功教學

學生學習的過程從本質(zhì)上講是教學思維活動的過程。教師在備課中就要從學生的需求出發(fā)，在學生認知水平上，想一想為什么、怎么做、結(jié)果如何，從學生的思維特點與教材結(jié)構(gòu)的距離中去設計教學。暴露思維過程是創(chuàng)設教學情境的一種較常使用的方法，提問和討論時要讓學生展現(xiàn)思維的過程，暴露學生的思維誤區(qū)，通過這樣的方式滲透科學的思維方法。在課堂教學中面對學生的奇思妙想，在自習或課下輔導時遇到一時難以解答的問題，教師要坦誠地大膽答復，暴露思維的過程，即使思維受阻陷入窘境，也不必擔心有損教師的形象，這種現(xiàn)實的思維過程，有助于引導學生建立思維習慣，鍛煉思維能力，提升思維品質(zhì)。

四、建立新型師生關系，強化學生成功心理

學生成長的過程也是一個逐步分化的過程，會出現(xiàn)先進后進的差異現(xiàn)象。這種差異除了有智力方面的因素以外，非智力因素也是很重要的原因；除了教育的外在環(huán)境因素，教育方式也是重要的影響因素；除了生理方面的因素，心理因素也是一個非常重要的原因。教育應面向全體學生，讓每一個學生獲得成長。在生物課堂教學中，教師應打破應試教育的藩籬，貫徹素質(zhì)教育，不用一把尺子衡量所有人，讓每個學生體驗成功。每個學生都有追求成功的渴望，任何一個被扣上“差生”帽子的學生，精神上都倍受打擊。學生時代屢屢品嘗失敗的滋味，其未來的人生旅程中，成功的希望也將變得渺茫。清代教育學家顏元說過，“教子十過，不如獎子一長”，這話一點不假。在生物課堂教學中，教師應把對學生的期望有意識地、真誠地、微妙地傳達給學生，用愛心去感化后進生脆弱的心理，用新型的師生關系促進情感的交流，促進后進生的快速進步。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，在生物課堂教學中，我們應對后進生有所“偏愛”。在課堂上鼓勵后進生大膽回答問題，當回答有誤或不暢時，不要隨意批評，而應當用期待的眼神和語言去激勵學生。批改作業(yè)或試卷時，要多寫一些激勵性的評語，這不僅會滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的成功欲望，而且學生會把老師的評語當作自己成功之路上的起點和路標。積小成為大成，學生從一個個小的成功當中會產(chǎn)生一個個大的成功，逐步成就自己的人生。

參考文獻：

[1]朱永新.走進最理想的教育[M].漓江出版社，2007-09.

[2]胡東方.教育新思維：東西方教育對話錄[M].廣西師范大學出版社，2011-07.

？誗編輯 李琴芳endprint