加強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)必要性及培養(yǎng)途徑探討

莫校晴

【摘要】高職院校中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)以及狀況。為學(xué)生心理素質(zhì)的第一課打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)的情況下，能夠融合學(xué)校與家庭，為學(xué)生構(gòu)建心理素質(zhì)教育體系。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 心理素質(zhì) 必要性 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0208-02

一、前言

當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在這樣競爭激烈的情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)就應(yīng)該得到提高。因此，教師應(yīng)該不斷為學(xué)生提供心理咨詢與疏導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在發(fā)展的過程中不斷地提升自我修養(yǎng)意識(shí)，在學(xué)會(huì)與人溝通的情況下能夠表達(dá)出自己的真正情感，以此來。提升自身在社會(huì)中的競爭實(shí)力。

二、強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)的必要性

1.為了符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是多樣的。高等職業(yè)教育也歸屬于高等普通教育[1]。但是兩者之間也存在一定的差別。高職教育能夠把知識(shí)系統(tǒng)性、完整性的呈現(xiàn)出來，主要是培養(yǎng)職業(yè)性和靈活性的人才。在教學(xué)的過程中具有針對(duì)性，同時(shí)也能夠在教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出一定的實(shí)踐問題。因此，應(yīng)該結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要求具有很高的心理素質(zhì)，必須能夠適應(yīng)高職高等職業(yè)教育的要求。在這樣的情況下，就要求高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生必須具有比較高的心理素質(zhì)。

2.為了順應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育要求

就業(yè)是民生之本，高等職業(yè)教育的主要發(fā)展目的就是為了給社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才，能夠讓人們和職業(yè)院校的管理模式和內(nèi)容相吻合。在日常教學(xué)中應(yīng)該遵循著為人民服務(wù)的宗旨。在教師的引導(dǎo)下，能夠及時(shí)地進(jìn)行溝通。另外，職業(yè)教育必須關(guān)注學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，只有這樣才能夠與社會(huì)接軌。同時(shí)，這也是高等職業(yè)教育和普通高等教育的差別。尤其高等職業(yè)教育學(xué)制和普通高等教育的學(xué)制存在不同，心理素質(zhì)也成為學(xué)生發(fā)展的重要因素。因此，在就業(yè)指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育，需要學(xué)生具備更加良好的心理素質(zhì)。

3.為了迎合社會(huì)緊張激烈的競爭需求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，社會(huì)的競爭變得越來越激烈。在如此競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)生必須具備更好的心理素質(zhì)。經(jīng)調(diào)查研究，很多心理素質(zhì)差的學(xué)生在社會(huì)上被淘汰。由此可見，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要的作用。良好的心理素質(zhì)能夠合理的控制學(xué)生的情緒，使學(xué)生變得更加樂觀積極向上，也能夠成為一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的情感體驗(yàn)

高職院?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)大學(xué)生心理健康教育等課程[2]。在關(guān)于心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的重要渠道。高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理健康情況，以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，并能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)教育的前提下，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見，高職院校的心理素質(zhì)課程需不斷擴(kuò)展，能夠建立起完善的心理教育課堂。并把學(xué)生的心理素質(zhì)結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)中涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的完善和發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，調(diào)試人際關(guān)系

良好的人際溝通關(guān)系，也是學(xué)生成長中重要的關(guān)鍵因素[3]。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，合理運(yùn)用溝通的技巧，以此來調(diào)劑人際關(guān)系。比如大英英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)溝通以及與他人交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不斷地體會(huì)到與人溝通的重要性以及存在的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和交流就會(huì)提升在社會(huì)中的競爭能力和水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生的心理咨詢和疏導(dǎo)

通常情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)教育不是一朝一夕的事情。想要提升學(xué)生的心理素質(zhì)就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育的復(fù)雜性。高職院?？梢詾閷W(xué)生展開心理教育健康講座，并為學(xué)生開設(shè)心理咨詢室等。另外，職業(yè)學(xué)校也可以為學(xué)生創(chuàng)建校園文化氛圍，為學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠不斷的升華學(xué)生的內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，在學(xué)校中結(jié)合自然環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、溝通等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

4.提升學(xué)生自身的自我修養(yǎng)意識(shí)

心理素質(zhì)教育不僅僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)校的責(zé)任[4]。但是學(xué)生自身也應(yīng)該不斷提升自我修養(yǎng)意識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自我修養(yǎng)能力的重要性，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校在此基礎(chǔ)上能夠從自我修養(yǎng)角度出發(fā)，提升學(xué)生自身的心理素質(zhì)。同時(shí)，能夠結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷的提升自身實(shí)踐能力和操作能力，在社會(huì)如此競爭激烈的狀況下，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此可見，想要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的自我修養(yǎng)意識(shí)，讓學(xué)生真正意識(shí)到高質(zhì)量的心理素質(zhì)對(duì)自我發(fā)展的重要性。

四、結(jié)論

學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著重要的意義。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立提升自我修養(yǎng)的意識(shí)。在不斷給予學(xué)生心理咨詢和引導(dǎo)的情況下，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)自己的情感，以此來加強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亦弛. 高職院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育方法探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（05）：148-149.

[2]鄭斌. 對(duì)于高職學(xué)生的心理教育教學(xué)探究[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（04）：46-47.endprint